2022. Номінація "Мистецтво"

Педагогічна ідея

«Формування медіакомпетентності учнів на уроках мистецтва»

Сучасний світ, облаштований екранами різного формату і призначення, мимоволі людства перетворив його на величезну аудиторію, що підпорядкована аудіовізуальній інформації. Бурхливий розвиток електронних технологій, широке впровадження інтерактивних систем комунікації, навчальних програм у мультимедійних технологіях забезпечило вторгнення в суспільство недоступного раніше потоку аудіовізуальної інформації. Це спричинило помітні трансформації у сфері культури, як позитивні, так і негативні, майже повну зміну ціннісних систем і мислення, сприйняття оточуючого світу.

Сьогодні людство є активним споживачем медіаконтенту у вербальній та аудіовізуальній формах (ефірне телебачення, відео- та аудіопродукція, послуги мережі Інтернет, електронні та паперові періодичні видання тощо), яке в умовах широкого поширення сучасних інформаційно-комунікаційних технологій опиняється під впливом різноманітних інформаційних потоків, що формують світогляд людини, її культурні, освітні та життєві цінності.

Зазначене повною мірою стосується підростаючого покоління, яке ще не має досвіду, і формується під впливом навколишнього середовища. Адже, не таємниця, що людина, майже з перших хвилин свідомого життя опиняється в епіцентрі медіаполя. Останнім часом вчені приходять до висновку, що засоби масової інформації та Інтернет, посівши пріоритетні позиції у формування дітей картини світу, стали представляти особливу загрозу для усталеної вразливої дитячої психіки. Збільшення впливу на дитину неконтрольованої інформації про світ, людину, суспільство, природу окреслюють проблеми інформаційної освіти та медіакомпетентності педагогів, які з ними працюють.

Глобальний характер процесу інформатизації, динамічний розвиток інформаційно-комунікаційних технологій та нових медіа актуалізують необхідність спеціальної інформаційної підготовки дітей до вмілого і безпечного користування ними. Медіа потужно й суперечливо впливають на освіту молодого покоління, часто перетворюючись на провідний чинник його соціалізації, стихійного соціального навчання. Саме через засоби соціальних мереж відбувається процес укорінення цінностей та моделей поведінки, що домінують у певний час розвитку суспільства. Тому особливого значення набуває організація медіаосвіти в контексті підготовки молодого покоління до взаємодії зі складним інформаційним світом.

Також актуальності набуває переосмислення стану сучасної освіти, не тільки під впливом науково-технологічного прогресу та впровадженням нових медіатехнологій, а й у ситуації запровадження карантинних мір, у зв’язку з поширенням в Україні і світі COVID-19. Система освіти дуже активно трансформується, переходячи з офф-лайну до он-лайну, тому формування медіакомпетентності стає все більш актуальною проблемою школи.

Мелітопольська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 25 ММР ЗО, в якій я працюю 15 років, з 2011 року була включена до регіонального експерименту з медіаосвіти учнівської молоді. Основною метою дослідно-експериментальної роботи «Науково-методичні засади впровадження вітчизняної моделі медіаосвіти в навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів» є експериментальна перевірка результативності вітчизняної моделі медіаосвіти, відповідних інноваційних технологій у навчально-виховному процесі загальноосвітнього навчального закладу.

Пріоритетними напрямами створення цілісної системи шкільної медіаосвіти є використання у роботі вчителів медіаресурсів, активізація роботи фото-, відео-гуртків, інших позакласних форм учнівської творчості медіаосвітнього спрямування.

Вже 10 років поспіль я працюю з учнями школи в форматі медіаосвіти в рамках викладання предметів художньо-естетичного циклу. Мета роботи – дати учням знання з основ медіаграмотності, сформувати уміння максимально розумно використовувати медіапростір, розвивати в них навички грамотного користування медійними технологіями (спеціальними ресурсами, програмами), навчити створювати власний творчий продукт, використовуючи інформаційно-комунікаційні технології для розуміння мови мистецтв, інтерпретації художніх творів, творчого самовираження.

На уроках мистецтва (а раніше і художньої культури) я дуже широко використовую медійні технології у своїй практиці та залучаю учнів до критичного аналізу, пошуку інформації та створення медійних продуктів. Так, найпопулярнішими формами роботи на уроках та у позакласній діяльності є:

- Створення презентацій;

- Створення відеофільмів;

- Створення мультфільмів;

- Створення відеороликів, кліпів;

- Створення реклами;

- Створення буклетів, візиток, газет;

- Театральні постановки;

- Озвучка і запис голосів для вистав;

- Підбор музики та створення аудіо альбомів;

- Повноцінна озвучка шкільних заходів (основи ді-джейскої справи, професії звукооператора);

- Наповнення інформацією сайту школи, взаємодія з місцевими ЗМІ;

- Створення власних брендів, просування їх у соціальних мережах;

- Віртуальні виставки, картинні галереї;

- Фото-повтори;

- Створення віртуальних музеїв;

- Віртуальні подорожі у часі;

- Створення малюнків за допомогою технічних пристроїв;

- Пошук інформації в мережі Інтернет;

- Перегляди художніх фільмів, відеороликів та їх критичний аналіз тощо.

На мою думку, предмет «Мистецтво» найбільш сприятливий серед усіх інших шкільних предметів для формування медіакомпетентності. Це пов’язано з тим, що на уроках ми маємо такі види діяльності як прослуховування і аналіз музичних творів (часто використовую відеоролики для створення візуального образу), вокальна робота, художньо-творча діяльність. Вчитель мистецтва доторкається до душ дітей, має великий вплив на емоційну сферу учнів (на формування емоційного інтелекту).

Якщо ми хочемо чомусь навчити наших дітей, то й самі маємо бути цікавими, освіченими, креативним та творчими людьми. Кажуть, діти янголи, їх душі не знають зла, і лише по мірі їх зростання, шукаючи себе і йдучи по шляху різноманітних випробувань та спокус, діти набувають різноманітних умінь, навичок, стають дорослими людьми. І на цьому шляху є вчитель – як провідник, який вкаже вірний шлях і допоможе учневі розібратися в бурхливому потоці подій сьогоднішнього життя. Як те світло наприкінці тунелю, що врешті решт виведе дитячу душу і допоможе увійти в світ і прокласти власний життєвий шлях.

Формування медіакомпетентності учня - поетапний процес формування системи цінних орієнтацій стосовно застосування засобів медіаосвіти, оволодіння знаннями, уміннями та навичками, необхідними для життєдіяльності в інформаційному суспільстві.

Тому, я виділяю такі етапи формування медіакомпетентності учня:

1) Медіаграмотність – знання;

2) Медіакультура – етикет, гігієна в медіапросторі, а також володіння ІКТ та вміння працювати в різних програмах і ресурсах;

3) Медіатворчість – вміння створювати власні медійні продукти і презентувати їх в медійному просторі.

Технології навчання:

- технології особистісно-орієнтованого навчання;

- ігрові технології;

- інтерактивні технології;

- технологія інтегрованого навчання;

- медійні технології.

Показником ефективності та результативності впровадження педагогічної ідеї є створення і функціонування на базі школи Арт-простору «Special One», до якого входять гуртки мистецького спрямування (вокальний, театральний, літературний, хореографічний), а також медіа-холдинг, завданням якого є висвітлення подій, що відбуваються в школі.

Участь у різноманітних конкурсах, фестивалях, флешмобах, челенжах тощо (наприклад, в міському конкурсі «SMM-щики» команда школи посіла ІІ місце). Треба відмітити, що під час дистанційного формату відеоролики для конкурсів діти створюють і обробляють самостійно.

З дітьми ми постійно експериментуємо і шукаємо нові ідеї для творчого самовираження. В школі активно працюють вокальний гурток «Паралель» і вокально-інструментальний ансамбль «Інтервал». Останні досягнення колективів, якими я керую:

- вокальний ансамбль «Паралель» - дипломант міського фестивалю-огляду вокального мистецтва та інструментальної музики, травень 2019 р.

- молодший хор «Паралель» - ІІ місце у VІI Обласному заочному фестивалі-конкурсі хорового мистецтва «Мій спів тобі, мій краю рідний!» серед хорових колективів закладів освіти Запорізької області (2020-2021 н.р.);

-вокально-інструментальний ансамбль «Інтервал» - І місце у VІI Обласному заочному фестивалі-конкурсі хорового мистецтва «Мій спів тобі, мій краю рідний!» серед хорових колективів закладів освіти Запорізької області (2020-2021 н.р.);

-молодший хор «Паралель» - ЛАУРЕАТ обласного фестивалю-огляду дитячої та юнацької творчості «Таланти твої, Запорізький краю!»;

-вокально-інструментальний ансамбль «Інтервал» - ЛАУРЕАТ обласного фестивалю-огляду дитячої та юнацької творчості «Таланти твої, Запорізький краю!»

Окрім того, що я є вчителем мистецтва в школі, ще й активно займаюсь самоосвітою і намагаюсь передати набуті знання іншим. Так з 2017 року керую міською спільнотою вчителів мистецьких дисциплін. Проблемною темою нашої спільноти є медіаосвіта педагога, тому багато уваги присвячуємо питанням формування інформаційно-комунікаційної культури вчителів музичного і образотворчого мистецтва.

З 2017 року я є стейт-холдером в Мелітопольському державному педагогічному університеті ім. Б.Хмельницького, керую практикою студентів в нашому навчальному закладі, долучаю їх до створення медіапродуктів, необхідних для проведення якісного уроку мистецтва. Декілька років поспіль разом з університетом проводили конкурс «Флеш-анімації» серед студентів-практикантів.

Висновки: Роль медіаосвіти у формуванні особистості важко переоцінити. Медіаграмотність допомагає людині активно використати можливості інформаційного поля телебачення, радіо, відео, кінематографа, преси, Інтернету, допомагає їй краще зрозуміти мову мистецтв.

Медіакомпетентність учня визначається сукупністю взаємопов'язаних елементів: системи ціннісних орієнтацій стосовно застосування засобів медіаосвіти, теоретичних знань у сфері медіаосвіти, а також практичних умінь та навичок користування засобами інформації з метою задоволення особистих потреб, самоосвіти, самореалізації, самовираження, взаємодії з навколишнім світом у процесі мистецької діяльності.

Є гарний вислів Річарда Баха "Твій вчитель- не той, хто тебе навчає, а той, у кого навчаєшся ти..." Сподіваюсь, що спільними зусиллями в нас вийде виховати підростаюче покоління і гаджети не зможуть замінити їм тих зань, які може дати вчитель.