Педагогічна ідея

Військово-патріотичне виховання сучасного громадянина України за допомогою  педагогічних технологій на уроках з предмету «Захист України» та поєднання з позакласними заходами

Основне завдання полягає у впровадженні формальних (урочно-шкільних), неформальних (позашкільних військово-патріотичних) педагогічних технологій і педагогічних технологій громадського «Козацького патріотичного руху опору в Запоріжжі» з метою вдосконалення системи освітньо-виховної роботи на уроках з предмету «Захист України», формування соціально-активної особистості в процесі навчально-пізнавальної та практично-творчої діяльності, створення умов для самореалізації, самовдосконалення та самовизначення вихованців гуртка, їх соціалізації та свідомої потреби до виконання громадянського й конституційного обов’язку із захисту національних інтересів, цілісності, незалежності України.

Актуальність досвіду. До числа найбільш актуальних питань освіти належить виховання підростаючого покоління фізично здоровим, міцним, загартованим, зі сформованим почуттям патріотизму, особистої та громадянської відповідальності, засвоєними теоретичними знаннями та практичними навичками поведінки в екстремальних ситуаціях, творчим потенціалом та соціальною активністю, готовою до виконання громадянського та конституційного обов’язку. Особливо це важливо сьогодні в умовах російсько-української війні, яка набула глибинного і довгострокового характеру. Російська агресія завдала Україні безпрецедентних людських, територіальних, економічних втрат і залишила Україні на тривалий період лише формат конфронтаційного співіснування з Росією — обмеженого, вимушеного, холодного — в залежності від поточної ситуації. Тому вкрай важливим є пошук адекватних відповідей зі створення ефективної системи національно-патріотичного виховання учнівської молоді, що спрямована на розвиток і соціалізацію особистості в процесі навчально-пізнавальної та практично-творчої діяльності, здатної протистояти викликам  війни.  У зв'язку з цим значно зростає роль військової підготовки у стінах навчального закладу, який  дає юнакові знання і вміння, пов'язані з його майбутньою військовою діяльністю. Розв’язання зазначеної проблеми забезпечується через поєднання формальної (шкільний предмет «Захист України»), неформальної (гурток військово-патріотичного спрямування закладу позашкільної освіти) педагогічних технологій в освітньому процесі та інших учнівських об’єднань.

Кожен здобувач освіти у процесі освітньо-виховної діяльності на уроках з предмету «Захист України» проходить шлях свого соціального зростання, свого покликання, шлях до готовності використовувати засвоєні знання та способи діяльності в реальному житті для розв’язання практичних проблем, отримання досвіду самостійної діяльності й особистої відповідальності, готовності до захисту із зброєю в руках життя, свободи і гідності оточуючих людей, життя й існування України.

Науково-методичне значення досвіду полягає у визначенні шляхів удосконалення форм і методів освітньої роботи, що забезпечують ціннісне ставлення вихованців до понять і категорій «свобода», «незалежність», «гідність» особистості, нації, держави; досягнення високих результатів вихованців у навчально-пізнавальній та практично-творчій урочній та позашкільній діяльності військово-патріотичного спрямування. Тип досвіду визначається як комбінаторний, що поєднує оригінальний підхід до використання як традиційних, так й інноваційних форм, методів і прийомів освітньо-виховної роботи.

Значущість досвіду. Представлені матеріали з досвіду роботи викладача «Захисту України» можуть бути використані в роботі вчителів закладів загальної системи освіти, керівників гуртків, національно-патріотичного і військово-патріотичного напрямів.

Поширення досвіду. Впродовж 2017-2022 років матеріали досвіду роботи були висвітлені під час проведення семінарів, практикумів, круглих столів для педагогів загальноосвітніх та позашкільних закладів освіти, засідань обласного методичного об’єднання викладачів предмету «Захист України», керівників гуртків військово-патріотичного спрямування. Досвід роботи рекомендований для використання в роботі педагогів загальноосвітніх та позашкільних закладів освіти для організації змістовного дозвілля, організації та проведення колективних творчих справ і заходів.

Національна ідея, як провідна, узагальнююча всі інші цінності, проходить червоною лінією через перші символи і атрибути, з якими стикається дитина, прийшовши до кабінету «Захист України» – це прапор, герб, гімн України, текст «Військової присяги». На початку кожного уроку є традиція виконання ритуалів відання честі прапору України і виконання Державного гімну.  Для дитини, життєвий досвід якої невеликий, загальне поняття Батьківщина формується, перш за все, через його Малу Батьківщину – село, містечко або інший населений пункт, в якому кожен може упізнати знайоме і рідне, оскільки це є минулим і сьогоденням тих близьких людей, які нас оточують.

Військова підготовка. Організаційною формою навчання та набуття знань про функції Збройних Сил України, їхні характерні особливості є специфічні для військової справи та медико-санітарної підготовки теоретичні та практичні заняття. Основне завдання - підготовка учнів до захисту України, підвищення престижу військової служби, професійна орієнтація учнів щодо служби у Збройних Силах України та інших військових формуваннях, визначених чинним законодавством; засвоєння основ захисту України, цивільного захисту, медико-санітарної підготовки; здійснення психологічної підготовки до захисту України. Важливим розділом військової справи на заняттях з предмету «Захист України» є стройова підготовка. Вона дисциплінує майбутнього воїна, загартовує його фізично, виробляє гарну поставу, формує спритність, моторність, витривалість, уміння правильно і швидко виконувати команди ройового. Особливу увагу я приділяю зовнішньому вигляду вихованців під час занять: справності й акуратності заправлення обмундирування і взуття, акуратній зачісці волосся. Під час підготовки до обласних та всеукраїнських змагань з військово-патріотичної гри «Сокіл-Джура» нами була розроблена власна дизайнерська модель військового форменого одягу (однострою) для рою «Яструби». Як результат - отримано ІІІ місце в конкурсі «Впоряд» Всеукраїнського етапу дитячо-юнацької військово-патріотичної гри «Сокіл-Джура», І місце на конкурсі «Строю і пісні» Всеукраїнського зльоту Асоціації лідерів учнівського самоврядування «Сокіл» (2019). Навички, набуті на заняттях із стройової підготовки, вдосконалюються на заняттях з вогневої підготовки, які передбачають вивчення матеріальної частини зброї, основ і правил стрільби, дій при озброєнні (прийомів стрільби); прийомів і правил метання ручних гранат; способів розвідки цілей і визначення відстані до них, а також управління вогнем і проведення стрільби. На заняттях з вивчення матеріальної частини вихованці знайомляться з призначенням, бойовими властивостями і пристроєм зброї, боєприпасів, приладів, правилами їх обслуговування, збереження і підготовки до стрільби. Під час занять з вогневої підготовки використовуємо як традиційні (стрільба з пневматичні гвинтівки у спеціально облаштованому тирі), так й інноваційні технології і прийоми навчання, серед яких інтерактивний-мультимедійний лазерний тренажер.

 Принцип роботи нового тиру-тренажеру базується на використанні мультимедійного проектора, який моделює різні бойові ситуації: бій на вулицях міста, бій у транспорті, лісі тощо. Це стає можливим завдяки сенсорному екрану, який дозволяє оперативне проводити оцінювання влучності при стрільбі. Для вивчення автоматичної зброї використовуємо діючи макети автомата Калашникова. Для підвищення якості і результативності освітнього процесу нами розроблено авторську методику підготовки снайпера «Влучний стрілок», яка використовує змішаний підхід  під час ведення влучного вогню. Як результат, у червні 2019 року вихованці гуртка вибороли ІІ місце на конкурсі «Стрільба з пневматичної гвинтівки» на обласному етапі Всеукраїнської військово-патріотичної гри «Сокіл-Джура». Для організації занять за темою «Робота з вибухово-небезпечними пристроями» нами розроблено авторський підхід (метод) інженерно-тактичної підготовки розмінування об’єктів. На заняттях з першої долікарської допомоги вивчається комплекс невідкладних медичних заходів, які проводяться людині, що раптово захворіла або постраждала, на місці пригоди та під час її транспортування до медичного закладу. Обов’язковою складовою цього розділу програми є практичні заняття і вправи.

Таким чином, зміст, форми, методи і прийоми моєї роботи ґрунтуються на особистісно-діяльнісному підході, що забезпечує створення умов для розкриття фізичного, інтелектуального, громадського й духовно-психічного потенціалу здобувачів освіти як індивідуумів, як членів місцевих співтовариств, як відповідальних громадян, готових стати на захист України. Соціально вмотивована діяльність учнів, їх пізнавальні, діяльнісні, соціальні і громадянські компетентності базуються на системі навчання через практику; через самоосвіту і самоконтроль, спрямовані на розвиток характеру й здобуття знань, впевненості в собі, почуття гідності, честі, надійності й здатності як до співпраці, так і до керівництва; через прогресивні й стимулюючі програми різноманітних заходів, заснованих на інтересах учасників.

Очікуваний результат педагогічної діяльності. Випускники «Козацького ліцею» 2018, 2019, 2020 років проходять військову службу за контрактом в підрозділах Національної гвардії України та в інших військових формуваннях. Також результатом моєї роботи є призові місця на обласних змаганнях  обласних етапів Всеукраїнської військово-патріотичної гри «Сокіл-Джура» у 2019, 2021 роках та участь у ІІІ Всеукраїнському етапі під назвою «Самарська Січ-2019» та «Карпатська Січ-2022»

Педагогічна ідея

Впровадження онлайн-сервісів на уроках основ здоров’я з метою формування мотивації щодо здорового способу життя та ключових компетентностей здобувачів освіти

Ми живемо в епоху надшвидкого науково-технічного прогресу. Тому головним моїм завданням є підготовка молоді до сучасного життя, тобто формування в неї необхідних предметних і ключових компетентностей.

Сьогодні цифрові технології є повноцінним навчальним інструментом. Їх застосування допомагає робити освітній процес цікавим і динамічним, максимально ефективним і результативним.

Мета усіх здоров’язберігаючих освітніх технологій – сформувати в учнів необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя, навчити здобувачів освіти використовувати отримані знання в повсякденному житті.

Реалізації практичних умінь і формуванню ставлення учнів до здорового способу життя, усвідомленню знань щодо збереження здоров'я і уникнення небезпеки сприяє використання на уроках інтерактивних вправ, онлайн-сервісів. Вони допомагають якісно реалізувати індивідуальний та диференційований підходи, сформулювати навички самостійної чи групової роботи, творчої діяльності як в умовах дистанційного навчання, так і очно.

Поєдную традиційні методи навчання та інноваційні прийоми, змінюючи форми роботи. Отож на своїх уроках я використовую: Wordwall – чудовий інтернет-сервіс для створення інтерактивних вправ. Його застосування є доцільним під час актуалізації опорних знань або під час узагальнення та систематизації вивченого. 

WordArt.com – cервіс для створення «Хмар слів» є ефективним під час мозкових штурмів. «Хмари слів» дієві практично на будь-якому етапі уроку: на початку – для самостійного визначення теми уроку, зашифрованої у «хмарі», на етапі мотивації навчальної діяльності – визначення головного (проблемного) питання, на яке необхідно знайти відповідь протягом уроку, або ж на завершальному етапі – для повторення основних понять теми, що вивчається.

Інтеграція медіаосвіти в предмет «Основи здоров’я» значно розширює межі уроку з використанням можливостей інформаційного простору від отримання знань до створення власного медіапродукту; сприяє формуванню та розвитку наскрізних умінь і життєвих компетентностей учнів. 

На уроках основ здоров’я під час вивчення тієї чи іншої теми рекомендую використовувати медіавправу «Створення плаката (постера)». Цей проєкт можна втілити в реальність за допомогою платформи графічного дизайну Canva, що є досить зручною у використанні. Такий метод реклами розвиває навички уміння в ігровій формі аналізувати й систематизувати вивчений матеріал з теми, узагальнювати і робити висновки; синтезувати знання; розвивати творчі здібності. Учні з наймолодшого віку мають справу з інформаційним простором через гаджети, ЗМІ, рекламу тощо. Тому вони мають вчитися шукати і перевіряти інформацію, аналізувати медіаповідомлення і створювати їх самостійно. А взагалі з основами здоров’я можна інтегрувати будь-які дисципліни.

Використовую у своїй роботі популярний відеохостинг, що надає послуги розміщення відеоматеріалів – YouTube. Щоб налаштувати учнів на потрібну хвилю на початку уроку основ здоров’я, переглядаємо і обговорюємо відеоролики, у яких демонструється комплекс вправ для підвищення рівня здоров’я відповідно до розділу «Фізичне здоров’я», або з різними видами оздоровчих систем чи правилами безпечного руху тощо.

Також залучаю учнів до проєктної групової роботи, наприклад, —створення соціальних відеороликів. Найбільш ефективними технологіями навчання на уроках основ здоров’я є «Незакінчені речення», «Робота в парах», «Рольова гра», «Групова дискусія», метод «Мікрофон» та інші.

На етапі перевірки домашнього завдання / актуалізації опорних знань використовую технології «Інтелектуальна розминка», «Займи позицію» («Так– ні»), а також вікторини (ігри) Quiz (Квіз) та LearningApps (Льонін апс), тестування на освітніх платформах «На Урок» та «Всеосвіта».

Онлайн-тести допомагають миттєво перевірити рівень засвоєння учнями попередньо набутих знань і дають можливість відразу побачити результат.

Для розвитку критичного мислення учнів на своїх уроках основ здоров’я використовую проблемно-пошуковий метод, а також такі методичні прийоми: «Асоціативний кущ», «Мозковий штурм», які є дуже ефективними не тільки під час очних занять, а й під час дистанційного навчання. Ці прийоми можна реалізувати за допомогою вебінструменту онлайн-середовища для спільної роботи – Flinga. А головне – вчитель на таких уроках виступає провідником / фасилітатором, стимулюючи учнів до роздумів.

Ментальні мапи думок (карти знань) чи асоціативні кущі можемо створювати також за допомогою Bubbl.us — інтернет-сервісу спільного створення інтелект-карт і використовувати під час активних мозкових штурмів. Це зручна техніка для візуалізації мислення, розвитку пам’яті, інтелекту і творчості.

Під час дистанційного навчання для застосування методичного прийому «Мозковий штурм» ідеально підходить сервіс для створення та проведення онлайн-опитувань – Mentimeter.

На завершальному етапі уроку досить дієвими є різні інтерактивні вправи, технологія «Рефлексивна мішень», картки самоаналізу, «Смайли настроєвості» тощо. Дітям одноманітність набридає. Їх постійно треба дивувати і зацікавлювати, застосовуючи вау-ефекти на уроках. Тож намагаюся постійно змінювати методи і прийоми, урізноманітнювати форми роботи, адже розумію, що атмосфера під час заняття повинна позитивно впливати на засвоєння матеріалу та гармонійного всебічного розвитку здобувачів освіти.

Саме онлайн-сервіси сьогодні є повноцінним навчальним інструментом, що допомагає робити освітній процес максимально ефективним. «Вище благо досягається на основі повного фізичного і розумового здоров’я» – такими влучними є слова Марка Туллія Цицерона, давньоримського філософ. Без здоров’я людина не може бути щасливою, його не можуть замінити ніякі цінності, але здоров’я можна здобути шляхом цілеспрямованої напруженої праці над собою і набуття знань про здоровий спосіб життя.

Радію, на кожному своєму уроці бачу в очах дітей зацікавленість, бажання співпрацювати та дізнаватися нове.

Вважаю, що головні мої досягнення ще попереду!

Педагогічна ідея

Моя педагогічна ідея полягає в використанні на уроці фізичної культури руханки-квесту. Серед використаних методів перший, про який я хочу згадати, - це ігровий метод. Кожна руханка-квест має свою сюжетну лінію та дає змогу учням відчути себе персонажем цієї гри. Це стимулює бажання учнів брати участь у цій “грі” та виконувати тренування. Наступний метод - це метод наочності, який полягає в використанні відеоматеріалів, які знаходяться на YouTube каналі “Фізкультура з Донченко”. Ефект від демонстрації відео підсилюється коментарями та рекомендаціями від вчителя. А також заохоченням не здаватись та do the best. 

Також в руханці-квесті використовуються ігрові прийоми, тобто фрази та вислови, які допомагають уявити себе героєм гри та зануритись у казкову атмосферу. Наприклад, в руханці-квест “Загублений острів” можна зустріти такі вислови: “Підлазимо під вітками, щоб не зачепитись”, “Не наступаємо на скло”, “Перестрибуємо через річку”, “Тягнемо мотузку”, “Будемо розбивати кокос” та інші. В руханці-квест “Космічна подорож” учні мають змогу уявити себе астронавтами, тому їм доречні такі фрази: “Будемо стрибати з парашуту”, “Уявляємо себе в невагомості”, “Намагаємось доторкнутись до зірки”. 

Музичний супровід та звукові ефекти використовуються для відчуття ритму та більш динамічного виконання вправ. Саме тому багато уваги приділяю і саунд дизайну руханки-квесту.

Руханка-квест - це форма уроку змішаного типу, тобто в ній поєднані і фізичні вправи, і теоретичні відомості. Під час створення цієї ідеї для досягнення кращого результату намагався поєднати:

1. фізичні вправи;

2. теоретичні знання або цікаві факти за обраною темою;

3. вдосконалення особистісних якостей здобувачів освіти.

Фізичні вправи можуть бути різної складності в залежності від фізичного розвитку та віку учнів. Намагався використовувати в руханці-квесті нестандартні вправи та адаптувати їх під обрану тему руханки. Наприклад, в руханці-квесті “Загублений острів” основною ідеєю є проходження вправ рівень за рівнем по мапі та наприкінці знаходження загубленого острову та схованих скарбів. Вправи, які я використовував, тісно пов’язані з основною ідеєю квесту. Перед кожною вправою на екрані з’являвся папірус з віршем, який налаштовував учнів на конкретне завдання та спонукав задіяти уяву. Наприклад, в четвертому завданні вірш підготовлював учнів, що їм треба буде мімікрувати під мавпу.

Можна зробити висновок, що ігрова форма, нестандартні вправи, тематичні завдання - все це позитивно сприяє на інтерес учнів до занять фізичною культурою, розвиває їх уяву, спонукає до ефективної праці під час занять фізичною культурою, поглиблює знання учнів з обраної теми. Саме тому і надалі планую створювати подібний контент. Наприклад, зараз готується руханка-квест “Смуга перешкод” для відпрацювання дій з м’ячем в домашніх умовах. Особливість цих вправ в тому, що вони виконуються без м’яча, за допомогою підручних засобів, що робить тренування безпечним як для учнів, так і для оточуючих.

Тож далі буде…