LA VIDA EFÍMERA

1.a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este cortometraje. 

Abordar en la distancia un problema como el paludismo, no presente en nuestro contexto socical, es complejo Sin embargo, este cortometraje presenta esa enfermedad y sus repercusiones en los niños de manera directa, sin quedarse en "provocar pena", sino dando respuesta a la situación a través de la concienciación y la colaboración.

1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

Es un cortometraje que presenta una realidad en toda su crudeza, lo cual despierta en el espectador fuertes sentimientos. Es posible que en algunas personas pueda generar bloqueo por la dureza de la realidad presentada, pero también es cierto que ese impacto puede ser la fuente de reflexión y canal para aprendizaje.

1.c. ¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?

Como hemos citado previamente, este contenido es duro, y requiere de ciertas condiciones para poder verlo, entenderlo, asimilarlo y elaborarlo. Por ello se debería utilizar en 4º ESO o Bachillerato, niveles donde el alumnado ya es más maduro y puede dar un paso más allá de lo anecdótico.

BINTA Y LA GRAN IDEA

2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan. 

La interdependencia aparece en la vinculación que se hace entre la realidad de Europa y África, la visión que desde un lugar se hace del otro, de sus posibilidades.

El futuro y los cambios se evidencian en los niños que teatralizan lo que les espera en el futuro si las niñas no pueden ir al colegio, así como el cambio social que supondría si eso no fuera así, generando expectativas de futuro.

La justicia social se convierte en invitación de todos al padre de la prima de Binta para que éste la deje ir a la escuela, como clave de igualdad de oportunidades.

Las percepciones queadan patentes en el dibujo de pinta, donde el "color carne" es "color marrón".

La resolución de conflictos aparece en la carta que el padre lleva realizando propuestas para resolver el conflicto de los tubad.

2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

Es una película esperanzadora, optimista, positiva, que presenta que es posible cambiar la realidad, cambiar la mirada. También invita a implicarse ante los problemas, a actuar, a unirse a otros en favor del cambio, de la mejora de la vida de las personas. Todo ello puede tener un efecto muy positivo en el aprendizaje, pues se puede aplicar a la vida del alumnado.

2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando? 

Es un toque de realidad para la película, pues ellos mismos son los protagonistas de su propia historia. Pero también es un gesto atrevido para que esas mismas personas se conciencien de que el cambio es posible, y lo contagien a los suyos.