Formación al aula

Diseñar los procesos de desarrollo profesional y formación alineados con el proceso de innovación. De cada formación es necesario plantear al profesorado un reto mínimo en relación a un acuerdo metodológico objeto de la formación. Es fundamental realizar también seguimiento y valoración del desarrollo de estos acuerdos. Resulta muy potente que todo el profesorado participe en procesos formativos de centro. En formaciones desarrolladas por algún miembro del claustro es interesante ofrecer espacios para realizar formaciones en cascada intentando llegar también a algún acuerdo mínimo de implantación.

Aprendizaje alumnado = aprendizaje profesorado

Desarrollar las reuniones de claustro de profesorado atendiendo a las metodologías, acuerdos y técnicas que estamos pidiendo al profesorado que ejecute con el alumnado.

Aprender enseñando

Favorecer todo tipo de situaciones en las que el profesorado del centro tiene que organizar su aprendizaje para enseñar a otros. Estas situaciones que desarrollamos son: charlas en la Universidad para estudiantes de magisterio, formación en el centro para desarrollar los procesos de innovación del centro, formación fuera del centro para otras escuelas y maestros y la preparación y desarrollo de visitas guiadas a la escuela centro por parte de profesorado y equipos directivos de otros centros.

Conocimiento de otras escuelas

Reconocer en escuelas de referencia buenas prácticas educativas observándolas en su contexto real de desarrollo: el aula con el alumnado en acción, ayuda a comprender profundamente la lógica de la actividad y muchos detalles que en formaciones de tipo expositivo resultan imposibles de captar.

En los últimos 4 años se han realizado más de 60 visitas individuales a escuelas de referencia a nivel internacional.

Observaciones gestión de aula

Proceso sistemática de reflexión de la práctica docente a través de la observación de un docente en otro aula o de otro docente en la propia. El centro pone a disposición del profesorado recursos (tiempo, cámara vídeo, mentor...) y listado de conductas adaptativas para desarrollar la sesión. Es una estrategia obligatoria para el profesorado de nueva incorporación, los miembros del equipo directivo y coordinadores EPAM y profesorado con problemas de desempeño con algún grupo-clase. En la foto claustro organizando y programando las observaciones dentro del aula.

Sesiones clínicas

Reunión del profesorado de un grupo-clase en torno a una situación pactada que debe mejorarse. Se estudia a través de las aportaciones de todos los miembros y a través de literatura científica sobre el abordaje de esa situación. Culmina con acuerdos del profesorado para la mejora de la situación.

Equipo Pauta Acuerdo Metodológico. EPAM

Equipo de profesorado con representantes de todas las etapas que diseñan acuerdos metodológicos a compartir por el conjunto del profesorado sobre una estrategia común del centro sobre innovación.

Codocencia

Modificar la profesionalidad docente individual y aislada para pasar a una profesionalidad docente colegiada, reflexiva y compartida por el conjunto del profesorado a partir de impartir clase en la misma aula con otro profesor. Se pueden utilizar diferentes modalidades de teamteaching, pero lo más potente es generar procesos de reflexión de la propia práctica docente a través del diálogo con otro compañero.