SEMANA DEL 22 AL 28 DE JUNIO, 2021

ANALIZANDO MI PRÁCTICA EVALUADORA

LÍNEA DE TIEMPO PARA EL PROYECTO (RETO 4)

RÚBRICA

EVALUANDO A MIS ALUMN@S:

Por la asignatura que imparto, INGLÉS, es algo habitual el uso de variadas prácticas de evaluación para comprobar el nivel de los alumnos en las diferentes competencias (skills).

Siempre comienzo curso con EVALUACIÓN INICIAL (una "EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA"). Una par de semanas observando cómo "funcionan" los alumnos en la clase, qué carencias hay, donde hay que insistir más, qué alumnos/as pueden interactuar mejor en un determinado grupo de cooperativo, cuales necesitan un refuerzo... Se trata de conocer al grupo-clase con el que vas a trabajar.

Las prácticas de evaluación más utilizadas son:

• • • • 1. "Brainstorm" al comienzo de cada unidad didáctica (mediante "checklist")

        2. Actividades y trabajos de clase (reading, listening, gramática, vocabulario...): En ocasiones son evaluados por el propio alumno o sus compañeros

        3. Cuaderno / Portafolio (al finalizar el trimestre para observar la evolución del alumno)

        4. Trabajo cooperativo (rúbricas)

        5. Participación en clase (sesiones con el auxiliar de conversación)

        6. Actividades Edpuzzle (listenings, vídeos, gramática...)

        7. Proyectos (rúbricas)

        8. Exámenes (al finalizar cada unidad didáctica)

        9. (....)

Pero me preocupa si estoy evaluando correctamente el material que utilizo, el trabajo que realizo con mis alumnos y los resultado que obtengo. Todos tenemos una visión de qué significa evaluar, pero hay veces que al final, todo el esfuerzo realizado se limita a un número que decide si el alumno es apto o no, es competente o no. Confundiendo evaluación con calificación. O lo que viene a ser lo mismo, sólo se evalúa o se valora en un momento concreto (y por un instrumento concreto, ¡el examen!). Esto genera un aprendizaje limitado o, resumido de forma gráfica, un aprendizaje bulímico: "Memorizo, lo largo y lo olvido".

Me encantaría saber utilizar la evaluación como una herramienta para determinar las dificultades de mis alumnos y ver si la metodología que empleo, es útil para alcanzar los objetivos que pretendo. Lo ideal sería que mi alumnado tomara conciencia de sus errores y aciertos con respecto a su esfuerzo.

Contestando a la pregunta de que quién evalúa en mi centro, diré, y creo que la mayoría de los que estamos tomando parte en el curso coincidiremos, que la evaluación es llevada a cabo por el docente. Quizás en trabajo cooperativo o por proyectos, podamos incluir la autoevaluación y coevaluación, intentando fomentar la autonomía y propiciando el cambio de rol de los alumnos al tener que reflexionar críticamente sobre su aprendizaje y el de sus compañeros.

CONTEXTO DE TRABAJO

CONTEXTO DE TRABAJO

NIVEL: 1º de ESO

ÁREAS IMPLICADAS: Lengua y Literatura, Inglés, Robótica / Tecnología

TEMPORIZACIÓN Y AGRUPACIÓN

TEMPORALIZACIÓN Y AGRUPACIÓN

El proyecto está pensado para realizarse durante la tercera evaluación, aprovechando que los alumnos están trabajando los diferentes textos narrativos. La duración será de tres semanas (9 sesiones)

Los grupos estarán formados por 4 ó 5 alumnos/as. Siempre deberá haber, al menos, un alumno que curse la optativa de Tecnología o Robótica.

PRODUCTO FINAL:

• Utilizando cuentos infantiles (o de creación propia) que se traducirán al inglés, los alumnos crearán "simpáticas" animaciones mediante https://scratch.mit.edu/.

• Finalmente, los grupos bajarán a las clases de Infantil o 1ºEP para presentarlo.

• Se incluirán en https://ubeda.salesianos.edu/sample-page/colegio/bilinguismo/

LÍNEA DE TIEMPO - SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

• SESIÓN 1: Presentar la actividad - LENGUA Y LITERATURA

Los grupos deciden el cuento o narración que van a trabajar.

• SESIÓN 2: Los grupos deberán traer propuestas para empezar a trabajar con ellas (LLUVIA DE IDEAS) - INGLÉS

• SESIONES 3 / 4: Escribir la historia o, utilizando un cuento tradicional, traducirlo al inglés - INGLÉS Se trabajará en el aula de Informática.

• SESIÓN 5: EVALUACIÓN DEL PRODUCTO: cuento - INGLÉS

• SESIONES 6 / 7 / 8:Transformar las historias / cuentos en animaciones con https://scratch.mit.edu/ - Una de las sesiones se realizará con el profesor de ROBÓTICA / TECNOLOGÍA

• SESIONES 9 / 10: Presentación e interactuación con los "peques" - INGLÉS