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SEMANA DEL 1 AL 7 DE JUNIO, 2021
SEMANA DEL 1 AL 7 DE JUNIO, 2021
REFLEXIÓN (RETO 1)
ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA
DISEÑANDO UN PROTOTIPO DE PROYECTO
DISEÑO DEL PROTOTIPO
martes 1 de Junio, 2021
RETO 1
RETO 1
El día 12 de marzo del pasado año ya pude percibir ese gran cambio en nuestra cotidianidad escolar. El año de trabajo con mis alumn@s, ensayando la obra que presentábamos esa mañana en el teatro de nuestro colegio para el II Certamen de Teatro en Inglés, se "iba a pique". Todo quedaba suspendido y los autobuses de los otros centros finalistas debían dar la vuelta y regresar a sus ciudades (Andújar, Arquillos o Baeza).
El día 12 de marzo del pasado año ya pude percibir ese gran cambio en nuestra cotidianidad escolar. El año de trabajo con mis alumn@s, ensayando la obra que presentábamos esa mañana en el teatro de nuestro colegio para el II Certamen de Teatro en Inglés, se "iba a pique". Todo quedaba suspendido y los autobuses de los otros centros finalistas debían dar la vuelta y regresar a sus ciudades (Andújar, Arquillos o Baeza).
Era el inicio de esa crisis Covid-19 que puso de relieve muchas de nuestras carencias, pero también la gran fortaleza de un equipo educativo que, en un fin de semana, tuvo que crear unas clases on-line y aprender a golpe de tutoriales cómo trabajar a distancia (en esa nueva aula llamada Google Classroom)
Era el inicio de esa crisis Covid-19 que puso de relieve muchas de nuestras carencias, pero también la gran fortaleza de un equipo educativo que, en un fin de semana, tuvo que crear unas clases on-line y aprender a golpe de tutoriales cómo trabajar a distancia (en esa nueva aula llamada Google Classroom)
Los resultados, al principio, no fueron los deseados. Alumn@s que respondían sin problemas a las requeridas tareas (muchos siempre fuera del plazo establecido) y otros que, por dejadez o carecer de los medios tecnológicos necesarios, había que "rescatar" usando otras plataformas. Aquí realmente se ha podido dejar constancia de una auténtica atención a la diversidad. Y creo que los docentes debemos felicitarnos por ello
Los resultados, al principio, no fueron los deseados. Alumn@s que respondían sin problemas a las requeridas tareas (muchos siempre fuera del plazo establecido) y otros que, por dejadez o carecer de los medios tecnológicos necesarios, había que "rescatar" usando otras plataformas. Aquí realmente se ha podido dejar constancia de una auténtica atención a la diversidad. Y creo que los docentes debemos felicitarnos por ello
Todos hablamos ahora de la importancia de saber adaptarse a unas clases telemáticas o semi-presenciales, pero NUNCA debemos olvidar la necesidad que tienen l@s alumn@s de ese trato cercano que día a día intentamos transmitir en nuestras aulas.
Todos hablamos ahora de la importancia de saber adaptarse a unas clases telemáticas o semi-presenciales, pero NUNCA debemos olvidar la necesidad que tienen l@s alumn@s de ese trato cercano que día a día intentamos transmitir en nuestras aulas.
Sobre mí
Soy María Yedra, profesora de Inglés en el colegio salesiano de Úbeda.
Me encanta el trabajo que día a día realizo con mis alumn@s. "Enseñar es cosa del corazón" decía D. Bosco.
Ah! y cuando llego a casa, hay aficiones a las que procuro dedicar algo de tiempo: la lectura, cocinar y practicar Tai Chi.
miércoles 2 de Junio, 2021
DISEÑANDO UN PROTOTIPO DE PROYECTO
DISEÑANDO UN PROTOTIPO DE PROYECTO
Este trabajo en cooperativo tuvo lugar el pasado mes de marzo. No era un proyecto, sino simplemente una serie de actividades realizadas en diferentes unidades didácticas y con el fin de ver cómo se podía volver a las dinámicas que habíamos dejados "aparcadas" el curso anterior.
Ahora me gustaría, y aprovechando este MOOC, darle forma y convertirlo en un PROYECTO a realizar el próximo curso con mis alumnos/as de 3º de ESO. Incluyendo una paleta de INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Quizás sea un reto demasiado ambicioso, pero quiero intentarlo!!!
TRABAJANDO UN PROYECTO CON INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.pptjueves 3 de Junio, 2021
Análisis de un proyecto de referencia
Proyecto: SALAMANCA NOS HABLA Salamanca nos habla.
Realizado por: Natalia Álvarez y Gerard Ballester
El proyecto se presenta de manera completa y define con claridad los objetivos de aprendizaje. Estos son apropiados para un nivel de 4º de Secundaria, incluso factibles de adaptar a otros niveles. Por otra parte, las actividades son atractivas para alumnos con dificultades de aprendizaje o poco motivados.
El proyecto es el resultado de trabajar diversas áreas del currículo (Geografía e Historia, Informática, Lengua y Literatura e idiomas (Inglés y Francés), incluso se puede extender a otras asignaturas como Tecnología y Plástica.
Los recursos utilizados son asequibles en un centro educativo y las herramientas TIC están claramente definidas. Este uso de tecnologías es esencial en el momento en el que nos encontramos y facilita (en caso de confinamiento) el poder continuar trabajando en el proyecto:
- Para alojar el podcast (las grabaciones de la audio-guía): www.soundcloud.com
- Para generar los códigos QR que se insertarán en la guía y conducirán a los mapas, audio-guía…: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/
- Programa gratuito para editar las grabaciones de audio: https://www.audacityteam.org/
- Web Google sites (muy utilizada en estos momentos con Google Classroom) para crear un sitio online donde alojar contenidos complementarios.
Además favorece un uso del móvil con una función docente y educativa.
Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas que se pretenden obtener. Hay una buena continuidad en el avance de cada una de ellas, promoviendo que los alumnos lleven a cabo un proceso de aprendizaje de la ciudad de Salamanca muy significativo y demandando una actitud activa y participativa en el mismo. Se requiere que los estudiantes busquen y encuentren información y valoren si es idónea para el proyecto. Esto implica un trabajo tanto a nivel individual como grupal.
Creo que para la consecución adecuada del proyecto, los alumnos deberán utilizar diferentes estrategias de aprendizaje utilizando conocimientos previos sobre la ciudad de Salamanca y el uso de ciertas herramientas tecnológicas (no las veo definidas).
La estructura es totalmente cooperativa al realizar una división de las tareas en grupos pequeños heterogéneos de 4 miembros y designar los roles correspondientes para un buen funcionamiento del equipo
El plan de evaluación está claramente definido y pormenorizado: EVALUACIÓN PROFESOR-ALUMNOS / ALUMNOS-ALUMNOS / ALUMNOS-PROYECTO. Hay una variada batería de instrumentos de evaluación (rúbricas, observaciones de clase, diarios de aprendizaje, dianas de evaluación…). Esto permite al alumnado demostrar la adquisición de sus conocimiento y habilidades.
Se detallan todos los pasos a seguir y la temporización, la cual es coherente y factible. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea.
El proyecto es fantástico y más teniendo en cuenta que mi centro está en una ciudad Patrimonio de la Humanidad (Úbeda). La única crítica que puedo hacer es la dificultad de coordinar a un gran número de profesores y adecuar el currículo de diferentes áreas al mismo. También algunas de las actividades (pienso en mi alumnado) necesitarían alguna sesión más. Además no he visto ninguna referencia a alumnos con dificultades educativas y de qué forma se han incluido en el proyecto. Por lo demás, felicito a los profesores involucrados en el mismo!!
viernes 4 de Junio, 2021
DISEÑO DEL PROTOTIPO
TÍTULO: TRABAJANDO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN UN APRENDIZAJE POR PROYECTOS.
Se realizará en la asignatura de Inglés y corresponde a la Unidad Didáctica 5: SAVE THE PLANET! de COLABORATE 3 (Editorial Cambridge)
Este proyecto pretende trabajar, basándonos en un tema relacionado con el medio ambiente y su conservación, las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Temporización:
Dos semanas (8 sesiones)
Modalidad y etapa educativa
La modalidad en que se desarrollará el proyecto será principalmente presencial, pero debemos contar con que algunas de las sesiones se realicen de forma on-line (confinamiento, alumnos/as pendientes de pruebas PCR…). Esta dirigida a alumnos/as de 3º ESO. Se realizará durante el Segundo Trimestre.
Perfil de los estudiantes
La mayoría son alumnos/as con buen nivel en la asignatura (muchos de ellos tienen B1 o se examinan del mismo en junio). Hay dos alumnos/as con necesidades educativas especiales, lo que hace necesario prever que en dos sesiones no estarán en aula, ya que una hora a la semana, durante la clase de Inglés, salen al aula de Apoyo a la Integración.
Producto final
Mi proyecto pretende integrar las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES en el Aprendizaje Basado en Proyectos. Especialmente con la idea de hacer unos contenidos que han estado siempre muy “encorsetados” en Instrucción Directa, más atractivos y motivadores.
Los alumnos deberán crear un cartel publicitario y una canción / poema / rima que grabarán (video, Tik Tok, emisora de radio del colegio https://ubeda.salesianos.edu/ondalegre/ o página web del mismo https://ubeda.salesianos.edu/)
Relación con el currículo
Con este proyecto se pretende que el alumnado adquiera las competencias básicas:
1. Competencia lingüística: Las presentaciones finales de sus trabajos conllevan la mejora de las destrezas comunicativas
2. Competencia digital: Uso de Internet como fuente principal de información, así como soportes digitales para la exposición y difusión del trabajo.
3. Competencia social y ciudadana, al trabajar en equipo de forma cooperativa.
4. Aprender a aprender, al sentirse protagonistas del proceso y resultado de su aprendizaje.
5. Competencia matemática, utilizando y aplicando sus conocimientos matemáticos en un contexto distinto del habitual.
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor con el diseño e implementación de un plan.
7. Conciencia y expresiones culturales, desarrollando la iniciativa, imaginación y creatividad.
Actividades:
IMPORTANTE indicar a los alumnos/as lo que se va a trabaja en la siguiente sesión y el material que se necesita. Utilizar TABLÓN en GOOGLE CLASSROOM para que quede constancia de ello.
SESIÓN 1:
Explicación del concepto de INTELIGENCIA MÚLTIPLE y, una vez comprendido, los alumnos realizan una valoración de sus propias inteligencias. Se explican los diferentes pasos para la realización del proyecto y recuerda que esa tarde miren en su Google Classroom donde aparecerán reflejados.
SESIÓN 2:
Establecer los grupos, formados por 4-5 alumnos. En la medida de lo posible, se tendrá en cuenta su auto-valoración y, muy especialmente, dónde estarán ubicados los alumnos con NEE, que deberán sentirse apoyados en las actividades de este proyecto por sus compañeros de equipo.
Se realizará un “brainstorm” con el vocabulario del medio ambiente (trabajado en cursos anteriores)
Los grupos acuerdan el tema medioambiental que van a trabajar.
Y deciden el título del proyecto y la razón por la que lo han escogido (NATURISTA / INTERPERSONAL / VERBAL-LINGÜISTICA)
SESIONES 3 y 4:
Los alumnos confeccionan un póster. Deberán traer los materiales necesarios (cartulinas, papel continuo, colores, tijeras, fotos/imágenes...)
En estas dos sesiones se elaborará: el slogan y un logo / dibujo
(VERBAL-LINGÜÍSTICA / VISUAL-ESPACIAL)
SE COMENTA A LOS ALUMNOS/AS que uno de los componentes del grupo debe traer el teléfono móvil para la próxima sesión. La profesora debe enviar un mensaje a las familias (usando la plataforma Qe del colegio) para informar de ello.
SESIÓN 5:
Los grupos en esta sesión trabajan:
Conditional Clauses 1 (30 minutos): Se usará la técnica cooperativa: Por números. Cada miembro tiene un número del 1 al 5. Resuelven actividades propuestas y se aseguran que todos los miembros del equipo las entienden y pueden explicarlas. Una vez hecho esto, la profesora dice un número y el alumno/a que lo tiene debe realizar la explicación.
(VERBAL-LINGÜÍSTICA / INTERPERSONAL)
Canción o rima relacionada con el tema (utilizar CONDITIONAL CLAUSES 1): Se realizará en el patio del colegio. Los alumnos, por equipos de cooperativo, se ubicarán en las diferentes zonas del patio y con sus teléfonos móviles buscarán melodías para su trabajo y ensayarán coreografías.
(MUSICAL / CORPOREO-KINÉSICA / VERBAL- LINGÜÍSTICA)
SESIÓN 6: Los alumnos, en el aula de Informática y utilizando un FORMULARIO de Google, realizan una encuesta sobre el tema tratado (alumnos/as que reciclan, no malgastan luz/agua, conocen los colores de contenedores y los utilizan…. Los resultados se plasman en un diagrama de barras, circular….(LÓGICO-MATEMÁTICA / VERBAL-LINGÜISTICA / VISUAL-ESPACIAL)
SESIÓN 7: Realizar una actividad de MINDFULNESS y MEDITACIÓN.
-15 minutos de Tai-Chi
-10 minutos de meditación utilizando música/sonidos de agua y la lectura de un relato: “El árbol triste”
- 30 minutos para que ensayen sus coreografías y se graben.
(INTRAPERSONAL / CORPOREO KINÉSICA )
SESIÓN 8: Exposición de los trabajos utilizando la lengua inglesa. Para una calificación apta del trabajo debe cumplir los requisitos establecidos:
Título
Slogan (utilizar INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA e INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA – deben representarlo a la clase)
Logo / dibujo
Canción / rima / poema / texto que deben representar en clase (LINGÜÍSTICA e INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA)
Evaluación:
Uso de rúbrica o checklist creadas para ello
3. RÚBRICA (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES).docxlistas de cotejo.pdfPage updated
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