núcleo pedagógico
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projetos especiais
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O trabalho pedagógico realizado pela Diretoria de Ensino, à luz dos PROJETOS ESPECIAIS, na perspectiva da Educação Integral na Educação Básica, potencializa aos estudantes condições para desenvolver uma visão de futuro, sendo capazes de transformá-lo em realidade para atuar em um mundo contemporâneo e complexo. Diante disso, mobilizar saberes conceituais, atitudinais e procedimentais na correlação entre os saberes cognitivo e emocional são princípios que devem nortear e orientar as posturas e ações de todos os atores da instituição escolar. A Educação Básica propõe a formação e o desenvolvimento global do estudante e considera essencial compreender a aprendizagem como processo que deve apoiar o aprimoramento das capacidades de agir, pensar e atuar no mundo.
O trabalho pedagógico realizado pela Diretoria de Ensino, à luz dos PROJETOS ESPECIAIS, na perspectiva da Educação Integral na Educação Básica, potencializa aos estudantes condições para desenvolver uma visão de futuro, sendo capazes de transformá-lo em realidade para atuar em um mundo contemporâneo e complexo. Diante disso, mobilizar saberes conceituais, atitudinais e procedimentais na correlação entre os saberes cognitivo e emocional são princípios que devem nortear e orientar as posturas e ações de todos os atores da instituição escolar. A Educação Básica propõe a formação e o desenvolvimento global do estudante e considera essencial compreender a aprendizagem como processo que deve apoiar o aprimoramento das capacidades de agir, pensar e atuar no mundo.
Com vistas a atender as especificidades, os Centros que integram o Departamento de Modalidades Educacionais e Atendimento Especializado (DEMOD) organizam informações e estratégias para as ações do Planejamento 2022, entre eles o Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA), responsável pelo desenvolvimento de ações para atendimento de jovens, adultos e idosos na Modalidade EJA, nos cursos presenciais ou de presença flexível, e os estudantes do Programa de Educação nas Prisões (PEP); e o Centro de Inclusão Educacional (CINC), responsável pelas ações para atendimento de estudantes indígenas, quilombolas, assentados, itinerantes, ciganos, migrantes internacionais, adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas, populações tradicionais, bem como as temáticas Educação para a Diversidade de Gênero (EDSG) e Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). Os objetivos contidos neste plano de trabalho contemplam a especificidade de cada modalidade, com o objetivo subsidiar o trabalho dos professores e equipes gestoras neste importante momento de organização das ações escolares. As ações propostas para o presente ano são sugestões adequadas a cada contexto, contemplando as necessidades específicas da unidade escolar nas discussões acerca dos diferentes aspectos que impactam a aprendizagem desses públicos.
Com vistas a atender as especificidades, os Centros que integram o Departamento de Modalidades Educacionais e Atendimento Especializado (DEMOD) organizam informações e estratégias para as ações do Planejamento 2022, entre eles o Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA), responsável pelo desenvolvimento de ações para atendimento de jovens, adultos e idosos na Modalidade EJA, nos cursos presenciais ou de presença flexível, e os estudantes do Programa de Educação nas Prisões (PEP); e o Centro de Inclusão Educacional (CINC), responsável pelas ações para atendimento de estudantes indígenas, quilombolas, assentados, itinerantes, ciganos, migrantes internacionais, adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas, populações tradicionais, bem como as temáticas Educação para a Diversidade de Gênero (EDSG) e Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). Os objetivos contidos neste plano de trabalho contemplam a especificidade de cada modalidade, com o objetivo subsidiar o trabalho dos professores e equipes gestoras neste importante momento de organização das ações escolares. As ações propostas para o presente ano são sugestões adequadas a cada contexto, contemplando as necessidades específicas da unidade escolar nas discussões acerca dos diferentes aspectos que impactam a aprendizagem desses públicos.
Portanto o trabalho vinculado a PROGRAMAS E PROJETOS dinamizam o currículo e cumprem o seu papel através de ações e vivências que corroboram para o processo de ensino e aprendizagem, à luz das premissas da educação integral.
Portanto o trabalho vinculado a PROGRAMAS E PROJETOS dinamizam o currículo e cumprem o seu papel através de ações e vivências que corroboram para o processo de ensino e aprendizagem, à luz das premissas da educação integral.
projetos em andamento
projetos em andamento
Educação Conectada: Resolução Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica/Conselho Deliberativo nº 9 de 13 de abril de 2018;
Educação Conectada: Resolução Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica/Conselho Deliberativo nº 9 de 13 de abril de 2018;
PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA; Resolução SE 03 de 23 de janeiro de 2019, Portaria CGRH 01 de 24 de janeiro de 2019. Manual Operativo 2021 e Regulamento para bolsista 2021;
PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA; Resolução SE 03 de 23 de janeiro de 2019, Portaria CGRH 01 de 24 de janeiro de 2019. Manual Operativo 2021 e Regulamento para bolsista 2021;
MODALIDADES DE ENSINO E ATENDIMENTO ESPECIALIZADO: Atendimento Socioeducativo - Fundação Casa: Resolução CNE/CEB N. 3, de maio de 2016 - SINASE: Lei 12.594/2012;
MODALIDADES DE ENSINO E ATENDIMENTO ESPECIALIZADO: Atendimento Socioeducativo - Fundação Casa: Resolução CNE/CEB N. 3, de maio de 2016 - SINASE: Lei 12.594/2012;
Programa de Educação nas Prisões (PEP), Resolução Nº 2 de 19 de maio de 2010;
Programa de Educação nas Prisões (PEP), Resolução Nº 2 de 19 de maio de 2010;
Educação Escolar Quilombola (EEQ): Resolução SE 7, de 27-2-2015, Resolução SE 51, de 13-08- 2013, CNE/CEB 8, de 20-11-2012;
Educação Escolar Quilombola (EEQ): Resolução SE 7, de 27-2-2015, Resolução SE 51, de 13-08- 2013, CNE/CEB 8, de 20-11-2012;
Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), Parecer 003/2004 - CNE, Lei 10639/2003 à Lei 9394/1996;
Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), Parecer 003/2004 - CNE, Lei 10639/2003 à Lei 9394/1996;
Educação Antirracista: Lei nº 10.639/03-MEC, que altera a LDB (Lei Diretrizes e Bases) e estabelece as Diretrizes Curriculares para a implementação do ensino da História da África e dos africanos no currículo escolar do ensino fundamental e médio.
Educação Antirracista: Lei nº 10.639/03-MEC, que altera a LDB (Lei Diretrizes e Bases) e estabelece as Diretrizes Curriculares para a implementação do ensino da História da África e dos africanos no currículo escolar do ensino fundamental e médio.
Diversidade Sexual e de Gênero (DSG): LEI DO SENADO Nº 134, DE 2018;
Diversidade Sexual e de Gênero (DSG): LEI DO SENADO Nº 134, DE 2018;
Estudantes imigrantes e estudantes itinerantes: Constituição Federal de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente - 8069/90, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) - 9394/96.
Estudantes imigrantes e estudantes itinerantes: Constituição Federal de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente - 8069/90, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) - 9394/96.
ações exitosas
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Em construção
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fotos e vídeos
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Em construção
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