ประเด็นท้าทาย 2/2567
                 เรื่อง  “การยกระดับผลสัมฤทธ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐานของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ในหน่วยที่ 1 ระบบนิเวศ เรื่องการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ ” 

          จากการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ทั้งในระดับโรงเรียน ระดับจังหวัดและระดับชาติ ในปีการศึกษาที่ผ่านมามีผลสัมฤทธิ์ในระดับที่ค่อนข้างต่ำ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในรายวิชาวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษาตอนต้น ที่มีเนื้อหาที่เป็น เรื่องใกล้ตัว นักเรียนสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้

          ดังนั้นครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทายเพื่อเป็นการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐานในหน่วยที่ 1 ระบบนิเวศ เรื่องการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ โดยใช้รูปแบบของการจัดการเรียนรู้แบบการสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

                    2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551  (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 จังหวัดตาก มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด

                  2.2 ครูผู้สอนออกแบบการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้(5Es) เตรียมเครื่องมือประกอบการจัดการเรียนรู้  ดังนี้

                         - แผนการจัดการเรียนรู้

                         - แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน พร้อมเฉลย

                         - ใบกิจกรรม/แบบฝึกหัด พร้อมเฉลย

                         - ใบความรู้

                         - กลุ่มห้องเรียนออนไลน์ Google Classroom

                   2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัดพร้อมทั้งเสนอแนะและสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียนผู้เรียนและชุมชน

                  2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

                  2.5 ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน เรื่อง แรงเสียดทาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้รูป แบบของการจัดการเรียนรู้แบบการสืบเสาะหาความรู้ (5Es)  ดังหัวข้อต่อไปนี้

                          1. การสร้างความสนใจ (Engagement)

                          2. การสำรวจและค้นหา (Exploration)

                          3. การอธิบาย (Explanation)

                          4. การขยายความรู้ (Elaboration)

                          5. การประเมินผล (Evaluation)

                  2.6 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้น จากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผล การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อนและการสอนซ่อมเสริมด้วยคลิป วีดีทัศน์ที่ครูจัดทำขึ้นสำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

    ประเด็นท้าทาย 1/2568
                 เรื่อง  “การพัฒนาทักษะบรูณาการทางวิทยาศาสตร์เรื่องความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ ด้วยการจัดการเรียนรู้ Active leaning  ร่วมกับชุดกิจกรรมบอร์ดเกมในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาวิทยาศาสตร์ ” 

          วิชาวิทยาศาสตร์เป็นวิชาที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน เนื้อหาวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อปลูกฝังความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับปรากฏการณ์ธรรมชาติ หลักการ และกฎเกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ รวมทั้งเสริมสร้างทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เช่น การสังเกต การทดลอง และการอธิบายเหตุผล ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้

       จากการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมา พบว่า นักเรียนหลายคนมีความเข้าใจในเนื้อหาเรื่อง “ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ” ค่อนข้างต่ำ เนื่องจากเป็นเนื้อหาที่ต้องอาศัยทั้งความเข้าใจเชิงทฤษฎีและการประยุกต์เชิงปฏิบัติ อีกทั้งรูปแบบการสอนที่เน้นการบรรยายเพียงอย่างเดียวอาจไม่ดึงดูดความสนใจของผู้เรียน ทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่เป็นไปตามเป้าหมายที่หลักสูตรกำหนด

เพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว ได้นำบอร์ดเกมมาใช้ในการเรียนการสอนมีประโยชน์มากมาย ทั้งต่อผู้เรียนและผู้สอน ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีความสุขและมีส่วนร่วม เพิ่มความสนุกสนาน: บอร์ดเกมทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องสนุกและน่าตื่นเต้น ช่วยลดความเครียดและความกดดันในการเรียน กระตุ้นการมีส่วนร่วม: บอร์ดเกมส์สร้างบรรยากาศที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหาและเพื่อนร่วมชั้นอย่างกระตือรือร้น

1.จัดเตรียมเอกสารต่าง ๆ ในการทำวิจัยผู้จัดทำได้หาแบบฝึกทักษะพัฒนาการเรียนรู้ ไปทดลองกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1 จำนวน 28 คน ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

2.ชุดกิจกรรมบอร์ดเกมส์พัฒนาการเรียนรู้ ก่อนที่ผู้จัดทำจะนำชุดกิจกรรมบอร์ดเกมพัฒนาการเรียนรู้ไปใช้นั้นได้ชี้แจงให้นักเรียนทราบขั้นตอนให้เข้าใจตรงกันเสียก่อนเพื่อไม่ให้เกิดปัญหาและ ข้อบกพร่องมีรายละเอียดดังนี้ 

2.1 ชี้แจงวัตถุประสงค์ วิธีใช้แบบฝึกทักษะพัฒนาการเรียนรู้แก่นักเรียนให้เข้าใจขั้นตอนก่อน 

      2.2 ขั้นประกอบกิจกรรม โดยให้นักเรียนมีบทบาทในการปฏิบัติ เพื่อบรรลุถึงจุดประสงค์ที่วางไว้ 

      2.3 ขั้นสรุป เป็นการสรุปความเข้าใจของนักเรียนในเรื่องนั้นทำแบบทดสอบท้ายบท