สถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ( Covid-19) ส่งผลให้โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 ปิดสถานศึกษาเพื่อป้องกันการแพร่ระบาด ลดการสัมผัส และการติดต่อของโรค จึงได้มีการปรับรูปแบบการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับมาตรการณ์ควบคุมการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ประกอบด้วย การจัดรูปแบบการเรียน Online, On-Demand ,On -Hand และ On-Air 

        ทั้งนี้โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ในลักษณะ Block course และแบบบูรณาการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่อย่างไรก็ตามยังเกิดปัญหาสะสมจากการจัดการเรียนการสอนในช่วงการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ซึ่งตัวเร่งความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา นำไปสู่ภาวะการเรียนรู้ถดถอย ปัจจัยจากสถานะเศรษฐกิจครัวเรือนที่แตกต่าง การฟื้นฟูต้องทำเป็นรายบุคคล สนับสนุนให้ตรงกับความต้องการ เพิ่มวิธีการเรียนรู้จากเครื่องมือที่หลากหลาย

        ครูผู้สอนรายวิชาภาษาไทย 5 จึงมีความจำเป็นที่จะต้องมีการพัฒนาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยการพัฒนาการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ เข้ามาเพื่อช่วยปัญหาการเรียนรู้ที่ถดถอย จากเหตุผลดังกล่าวผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะศึกษาเพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ซึ่งกระบวนการเหล่านี้เป็นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เน้นกระบวนการคิด การร่วมมือ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความมุ่งมั่นในการเรียนและการทำงาน เกิดความท้าทายและสนุกกับการเรียน และจะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ดียิ่งขึ้น 

        ผู้สอนจึงสนใจที่จะเพิ่มคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการพัฒนาจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning              โดยใช้แผนการสอนคิด ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลรายวิชาภาษาไทย 5 สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 

๒.๑ ศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๒) หลักสูตรสถานศึกษา                            โรงเรียนป่าไม้อุทิศ ๔ และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

๒.๒ ออกแบบโครงสร้างรายวิชาและเขียนแผนการเรียนรู้ภาษาไทย โดยใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools)

๒.๓ ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนการรู้เชิงรุก Active Learning โดยใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools)                         จากนั้นครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการทำใบงานสอนคิด โดยพิจารณาจากทักษะกระบวนการที่ถูกต้องในระหว่างการพัฒนา

๒.๔ ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ผู้บริหาร เพื่อเป็นแนวทาง          ในการพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้

๒.๕ ศึกษาผลของกระบวนการจัดการเรียนรู้ และนำองค์ความรู้ที่ได้เป็นแนวทางในการพัฒนามาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการเรียนรู้         ให้มีประสิทธิภาพ

๒.๖ สร้างแบบทดสอบหลังเรียนวัดผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่าน การเขียน เป็นแบบทดสอบปรนัย ๔ ตัวเลือก

๒.๗ นักเรียนประเมินสื่อผู้สอนนำผลการประเมินมาปรับปรุงพัฒนาให้มีประสิทธิภาพ

        สภาพปัญหาของผู้เรียนที่ใช้ภาษาไทย ยังพบปัญหาอย่างมากในการเขียน การอ่านให้ถูกต้องตามหลักการใช้ภาษาไทย ซึ่งผู้เรียนขาดทักษะพื้นฐานสำคัญในการสะกดคำ การฝึกแจกลูกสะกดคำ การใช้คำศัพท์ผิดบ่อยครั้งจึงส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารได้เท่าที่ควร ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ    /เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะภาษาไทยที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools) ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ  Active Learning

        ทั้งนี้ Active Learning เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก  ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์  สังเคราะห์ และการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์อื่น ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ (สถาพร  พฤฑฒิกุล, 2558) 

        ผู้สอนจึงสนใจที่จะเพิ่มคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการพัฒนาจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลรายวิชาภาษาไทย 6

สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่  6

๒.๑ ศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๒) หลักสูตรสถานศึกษา             โรงเรียนป่าไม้อุทิศ ๔ และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

๒.๒ ออกแบบโครงสร้างรายวิชาและเขียนแผนการเรียนรู้ภาษาไทย โดยใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools)

๒.๓ ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนการรู้เชิงรุก Active Learning โดยใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools)                   จากนั้นครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการทำใบงานสอนคิด โดยพิจารณาจากทักษะกระบวนการที่ถูกต้องในระหว่างการพัฒนา

๒.๔ ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย  ผู้บริหาร เพื่อเป็นแนวทาง          ในการพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้

๒.๕ ศึกษาผลของกระบวนการจัดการเรียนรู้ และนำองค์ความรู้ที่ได้เป็นแนวทางในการพัฒนามาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการเรียนรู้         ให้มีประสิทธิภาพ

๒.๖ สร้างแบบทดสอบหลังเรียนวัดผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่าน การเขียน เป็นแบบทดสอบปรนัย ๔ ตัวเลือก

๒.๗ นักเรียนประเมินสื่อผู้สอนนำผลการประเมินมาปรับปรุงพัฒนาให้มีประสิทธิภาพ