教學流程

https://sites.google.com/nsysu.kksh.kh.edu.tw/laser-cutting-engraving/%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B5%81%E7%A8%8B

五、教學流程

本教學方案之教學流程概述:

1.引起動機:首先，教師展演所創意自造(make)的「環境相關議題(空污:比PM2.5更恐怖的空氣污染物質/連空氣都含塑化劑民眾如何自保)、太陽光電、砍樹種電、無線電力傳輸｣教具，吸引學生注意力。

雷切雷雕作品展演https://tinyurl.com/3pvhtuu8

2.展示教具:教師展演創意自造(make)具物聯網功能之「環境相關議題(空污、太陽光電、無線電力傳輸…)｣教具，激發學生探究好奇心。

雷切雷雕作品展演https://tinyurl.com/3pvhtuu8

3.播放媒材:教師播放「SDGs與STREAMS-影音多媒體影片、照片、文本、簡報」等教學媒材，刺激學生感官，引燃學生「探究與實作及應用」之熱情，激發學生「探究與實作及應用」之意念(有為者亦若是)。

認知目標

(1)認識永續發展目標SDGs (Sustainable Development Goals)

(2)認識STREAMS教育

附件2: SDGs永續發展目標與(STREAMS)教育關係https://tinyurl.com/db64wsfh

4.提問引導:提問學生-你(妳)、家人、親友是否有使用「空氣清淨機」產品、「太陽光電」產品(例如:太陽能行動電源、太陽能露營燈…)之經驗，以融入生活經驗實例，並喚起既有生活經驗與情境，關心環境議題(覺察問題之肇始，導入跨域整合STREAMS教學活動)，引出學習脈絡。

5.進行探究與實作及應用歷程:提問引導並引出學習脈絡後，學生個人先進行學習單探究學習，接續以分組合作討論方式，進行探究理解「人文社會、環境生態(導入跨域整合STREAMS教學活動)」…等之相關課程內容；並順勢促進學生”主動”進行一連串的「科學探究」與「科技實作」及「生活應用」之歷程，提升學生「問題解決」的知能與素養。

(1)以「科學探究」理解影響「空污」、「能源」…等環境議題之特性與因素，進而提出「空污」、「能源」…等環境議題的對策或方案(問題解決之道)。

附件2: SDGs永續發展目標與(STREAMS)教育關係https://tinyurl.com/db64wsfh

附件3-1:科學探究(試教) https://tinyurl.com/yrr6v5hb

(2)以「科技實作」產出作品，即「生活科技」的「做、用、想」與「資訊科技」的「運算思維」，進行創意設計與工程製作(問題解決之術)，完成「空氣品質小木屋」、「太陽能屋」、「太陽能車」、「IOT綠能智慧太陽能屋」…之作品實作或APP手遊、線上遊戲(延伸活動)…等之專題作品/產品/商品/藝術品。

附件3-2:科技實作及問題解決(教具/樣品) https://tinyurl.com/34z7jxdp

(3)以前述的「科學探究」與「科技實作」所產出專題作品，解決真實情境的「生活」問題。技能目標

<1>能畫出SDGs-13氣候行動標語名牌、SDGs-7潔淨能源標語名牌設計圖

<2>能畫出SDGs-13氣候行動<空氣品質小木屋>、SDGs-7潔淨能源<太陽能屋>設計圖

<3>能以雷切雷雕機製作出SDGs-13氣候行動標語名牌、SDGs-7潔淨能源標語名牌

<4>能以雷切雷雕機製作出空氣品質小木屋、太陽能屋。

附件3-2:科技實作及問題解決(教具/樣品) https://tinyurl.com/34z7jxdp

6.評量教學成效

評量內容包含形成性評量(課堂表現、師生問答、學習單、動態評量)與總結性評量(測驗單、書面報告、專題報告、檔案評量、實作評量、作品評量)及後設認知(回饋單、問卷、學習檢核表)。即開放式學習單所產出的學習歷程檔案-檔案評量、POEC探究過程之科學探究所產出的專題報告-報告評量、建構學生特有的學習歷程樣態中所產出的學習歷程檔案-檔案評量、創意自造make過程之科技實作所產出的專題作品-作品評量、測驗單、學習檢核表、上台專題報告/展演專題作品-展能評量、指定作業(修改/改善/精緻/美化「專題作品」)、資訊科技應用(展演「專題作品」於YouTube)。