ข้อมูลผู้รับการประเมิน

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปนี้

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู  ปีงบประมาณ พ.ศ.2567

ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย  เรื่อง การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา รายวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

          1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน

           จากการศึกษาข้อมูลผลสัมฤทฺธิ์ทางการเรียนในรายวิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนหนองโตง “สุรวิทยาคม” พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด (ร้อยละ 70)  เนื่องจากนักเรียนมองว่า วิชาวิทยาการคำนวณ เป็นวิชาที่ไม่น่าสนใจ เนื้อหาบทเรียนไม่สามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนได้ จากผลการประเมินสมรรถนะผู้เรียน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 พบว่านักเรียนส่วนใหญ่ขาดความสามารถในการแก้ปัญหา ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด ครูผู้สอนจึงริเริ่มพัฒนาสื่อการสอนที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้มีแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  ได้แก่ การจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนออนไลน์ ซึ่งเป็นการเรียนผ่านเว็บไซต์โดยใช้โปรแกรม google site นักเรียนสามารถเข้าเรียนและทำกิจกรรมต่างๆ ในหลากหลายรูปแบบ เนื้อหามีหลากหลายแบบมัลติมีเดีย  การส่งงานและการเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ รวมถึงตอบคำถามการสื่อสารและหว่างครูและนักเรียน การเตรียมความรู้หรืออ่านเอกสารก่อนเข้าเรียนและมีระบบการวัดและประเมินผลหลากหลายรูปแบบ นักเรียนสามารถตรวจสอบผลการทดสอบได้ทันที ทำให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น และมุ่งมั่นในการเรียนมากขึ้น

จากเหตุผลดังกล่าวผู้สอนการจึงได้มีการริเริ่มพัฒนา บทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา รายวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา

ปีที่ 3            

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ระหว่างวันที่ 1 ตุลาคม 2566 – 1 พฤศจิกายน 2566

   2.1 ศึกษาวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนหนองโตง “สุรวิทยาคม” ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2564) สาระมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง และเอกสาร ตำรา บทเรียน รายวิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

              2.2 ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด และทฤษฎีเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนานวัตกรรมบทเรียนออนไลน์โดยใช้ google site ที่ส่งผลต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้รายวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

             2.3 ออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้บทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

             2.4 แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อตรวจสอบคุณภาพบทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) ด้วยกระบวนการ PLC

                        2.5 ปรับปรุง/พัฒนาบทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E)

                ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ระหว่างวันที่ 16 พฤษภาคม  2567 – 31 มีนาคม 2567

              2.6 นำบทเรียนออนไลน์ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา รายวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 ในรายวิชาวิทยาการคำนวณ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

                      3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

                3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 100 ได้เรียนรายวิชาการวิทยาการ

คำนวณผ่านบทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี

3.1.2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 80 ผ่านการประเมินสมรรถนะในการ

แก้ปัญหา อยู่ในระดับดีขึ้นไป

3.1.3 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการ

คำนวณ สูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ 70

3.1.4 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ร้อยละ 80 มีความพึงพอใจต่อการจัดการ

เรียนรู้ ด้วยบทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา รายวิชาวิทยาการคำนวณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  อยู่ในระดับมากขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ทุกคนมีทักษะในการแก้ปัญหาอยู่ในระดับ

ดีขึ้นไป

3.2.2 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สามารถนำความรู้ที่เกิดจากการเรียนรู้ด้วย

บทเรียนออนไลน์ ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้