學習評量補充規定

一、本補充規定依國民教育法第四十條第一項、國民小學及國民中學學生學習評量辦法、新竹市國民小學及國民中學學生學習評量補充規定訂定之。

二、國民小學學生學習評量，以協助學生德智體群美五育均衡發展為目的，並具有下列功能：

(一)學生據以瞭解自我表現，並調整學習方法與態度。

(二)教師據以調整教學與評量方式，並輔導學生適性學習。

(三)學校據以調整課程計畫，並針對學生需求安排激勵方案或補救教學。

(四)學生之法定代理人據以瞭解學生學習表現，並與教師、學校共同督導學生有效學習。

三、學習評量，應依領域學習課程、彈性學習課程及日常生活表現，分別評量之；其評量範圍及內涵如下：

(一)領域學習課程、彈性學習課程：其評量範圍包括國民小學課程綱要所定領域學習課程、彈性學習課程及其所融入之議題；其內涵包括核心素養、學習重點、學生努力程度、進步情形，並應兼顧認知、情意、技能及參與實踐等層面，且重視學習歷程與結果之分析。

(二)日常生活表現：其評量範圍及內涵包括學生出缺席情形、日常行為表現、團體活動表現、公共服務及校內外特殊表現等。

四、學習評量原則如下：

(一)目標：應符合教育目的之正當性。

(二)對象：應兼顧適性化及彈性調整。

(三)時機：應兼顧平時及定期。

(四)方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。

(五)結果解釋：應標準參照為主，常模參照為輔。

(六)結果功能：應形成性及總結性功能並重;必要時應兼顧診斷性及安置性功能。

(七)結果呈現：應質性描述及客觀數據並重。

(八)結果管理：應兼顧保密及尊重隱私。

  五、學習評量，應依第三點規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：

(一)紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。

(二)實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。

(三)檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統彙整或組織之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。

特殊教育學生之學習評量方式，依特殊教育法及其相關規定衡酌其學習需求及優勢管道，彈性調整之。

六、當發生災害防救法第二條第一款所定災害、傳染病防治法第三條第一項所定傳染病，或其他重大變故，致無法實體授課時，學校得以數位遠距教學或其他適當方式實施教學，並辦理學習評量。

七、學習評量時機，分為定期評量及平時評量二種。

領域學習課程評量應兼顧定期評量及平時評量；彈性學習課程評量，應以平時評量為原則，並得視需要實施定期評量。定期評量中紙筆測驗之次數，每學期二次；平時評量中紙筆測驗之次數，於各領域學習課程及彈性學習課程皆應符合第四點第四項最小化原則。

日常生活表現以平時評量為原則，評量次數得視需要彈性為之。

八、學習評量之評量人員及其實施方式如下：

(一)領域學習課程及彈性學習課程：由授課教師評量，且須於每學期初向學生及其法定代理人說明評量計畫。

(二)日常生活表現：由導師參據學校各項紀錄、各領域學習課程與彈性學習課程之授課教師、學生同儕及法定代理人意見反映，加以評量。

九、學生領域學習課程及彈性學習課程之平時及定期成績評量結果，應依評量方法之性質以等第、數量或文字描述記錄之。

前項各領域學習課程及彈性學習課程之成績評量，至學期末，應綜合全學期各種評量結果紀錄，參酌學生人格特質、特殊才能、學習情形與態度等，評量及描述學生學習表現，得視需要提出未來學習之具體建議，並應以優、甲、乙、丙、丁之等第，呈現各領域學習課程及彈性學習課程之學生全學期學習表現，其等第與分數之轉換如下：

(一)優等：九十分以上。

(二)甲等：八十分以上未滿九十分。

(三)乙等：七十分以上未滿八十分。

(四)丙等：六十分以上未滿七十分。

(五)丁等：未滿六十分。

前項等第，以丙等為表現及格之基準。

學生日常生活表現紀錄，應就第三點第二項所列項目，分別依行為事實記錄之，並酌予提供具體建議，不作綜合性評價及等第轉換。

十、國小部組成學生學習評量輔導小組（以下簡稱評輔小組），研議並審查學生評量及學習輔導之相關事宜。

 評輔小組委員置委員七至十七人，其中一人為召集人由國小部主任兼任，由教務組組長、學務組組長、兒童輔導組組長、特教組組長、招生組組長、教師會代表(無教師會則改由教師代表)、家長會代表、導師代表、專任教師代表組成。

 前項任一性別委員應占委員總數三分之一以上。但學校有關人員任一性別人數少於委員總數三分之一者，不在此限。

第一項之評輔小組之設置要點應經校務會議或課程發展委員會會議通過。

十一、日常生活表現評量於學期末辦理一次，其評量標準依下列各款辦理：

(一)學生出缺席情形，應予以詳實記錄。

(二)日常行為表現：導師應依學生個別行為予以記錄，並酌予提供具體建議。

(三)其他表現：

1.團體活動表現：導師或任課教師依班級活動、社團活動、學生自治活動、學校活動等參與情形，予以記錄。

2.公共服務：導師或相關人員依班級服務、學校服務及社區服務等參與情形，予以記錄。

3.校內外特殊表現：導師或相關人員依其校內外特殊表現情形，予以記錄。

十二、學校學生領域學習課程、彈性學習課程之評量，包括國民中小學課程綱要所定領域學習課程、彈性學習課程及其融入之重大議題。國民小學之社會、藝術、自然科學及綜合活動領域學習課程於一至二年級統合為生活課程。

十三、學期成績包含領域學習課程及彈性學習課程之成績，其計算依下列各款辦理：

(一)各領域學習課程之學期成績及各彈性學習課程之學期成績為其百分之六十之平時評量成績及百分之四十之定期評量成績之總和。

(二)領域學習課程及彈性學習課程之學期總平均成績，為各領域學習課程及彈性學習課程之學期成績，乘以其每週學習節數，所得總和再除以每週學習總節數。

  平時評量應以多元評量方式辦理，其中紙筆測驗不得高於百分之四十。

十四、學校應於每學期結束後一個月內，針對學生學期成績未達丙等之學習領域，以多元評量方式辦理補考。補考以一次為限，並應以書面通知學生於指定期日參加之。除有不可抗力因素外，逾期未參加者，視同放棄補考之機會。

前項補考範圍，應以該領域學習課程、彈性學習課程學期教學內容為原則，補考六十分以上者，以六十分計算；未達六十分者，與原始成績擇優採計。

未達畢業標準之學生，學校得於補考後，視其補考成績發給畢業證書或修業證明書。

十五、學生因故不能參加定期評量，經學校核准給假者，得於銷假後立即補行評量，並於成績結算前完成。但無故擅自缺考者，不准補考，其缺考領域學習課程之成績以零分計算。

        若在成績結算後完成補考，其補考成績不列入該學期成績排名，亦不列入畢業成績獎項評比。 

十六、學生學期成績之計算依日常生活表現及各領域學習課程分別辦理；其畢業成績之計算，以五、六年級各學期成績平均之。

十七、學生日常生活表現、領域學習課程及彈性學習課程成績之登記及處理，由各班導師及任課教師辦理，於學期末登錄於校務行政系統上。

十八、學生修業期滿，符合下列規定者，為成績及格由學校發給畢業證書；未達畢業標準者，發給修業證明書：

(一)學習期間扣除學校核可之公、喪、病假及新竹市政府規範之假別，上課總出席率至少達三分之二以上。

(二)領域學習課程成績：語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動及健康與體育七領域有四大領域以上，其各領域之畢業總平均成績，均達丙等以上。

十九、學校就學生領域學習課程、彈性學習課程及日常生活表現之成績評量紀錄及具體建議，每學期至少應以書面通知學生及其法定代理人一次。

學校得公告說明學生分數之分布情形。但不得公開呈現個別學生在班級及學校排名。

學生定期評量之成績，如經評定未達及格基準者，學校應施以補救教學。

學生日常生活表現評量需予協助者，學校應依所定教師輔導與管教學生相關規定施以輔導，並與其法定代理人聯繫。

二十、轉入學生或中途輟學及請假原因消滅復學之學生，如其部分學科成績無法連貫時，轉入就讀或復學後，得按學科辦理測驗，評定其成績之計算以補考或甄試之成績為準。

前項經甄試就讀學生之畢業成績，得以有成績紀錄學期之次數平均之。

二十一、經新竹市政府核定實施非學校型態實驗教育學生，其學習評量依新竹市高級中等以下教育階段辦理非學校型態實驗教育補充規定辦理。

二十二、經新竹市特教學生鑑定及就學輔導會鑑定安置之特教學生，其評量方式應由學校特教推行委員會定期召開會議衡酌其學習優勢管道及公平性彈性調整。

二十三、學習評量結果及紀錄處理，應依個人資料保護法相關規定辦理。非經學校、學生之法定代理人及學生本人同意，不得提供作為非教育之用。

二十四、本補充規定經校務會議討論通過，陳校長核定後實施，修正時亦同。