ประเด็นท้าทาย  เรื่อง  การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์  เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  โดยใช้รูปแบบการแก้ปัญหาที่เน้นกระบวนการกำกับทางปัญญา ตามรูปแบบของยิมเมอร์และแอลเลอร์ตัน

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

          2.1 ศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนหนองฉางวิทยา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2564 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียน  ตัวชี้วัดและผลการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน(ค23102) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่องระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร

       2.2 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร  ที่ออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ ทักษะ  คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรสถานศึกษา โดยกิจกรรมการเรียนการสอน มีลำดับการสอน  3 ขั้นตอน  คือ  

• ขั้นตอนที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน นำเข้าสู่บทเรียนโดยใช้วิธีการต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความสนใจในเนื้อหา รวมทั้งเตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียน  

• ขั้นตอนที่ 2 คือ ขั้นสอน จัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการกำกับทางปัญญา  ประกอบไปด้วยขั้นตอนการแก้ปัญหา  5  ขั้นตอน ได้แก่ 

ขั้นที่ 1 ขั้นเผชิญหน้ากับปัญหา  

ขั้นที่ 2 ขั้นกำหนดกระบวนการ   

ขั้นที่ 3 ขั้นลงมือปฏิบัติ  

ขั้นที่ 4  ขั้นประเมินผล  

ขั้นที่ 5  ขั้นซึมซับทางความคิด  

• ขั้นตอนที่ 3 ขั้นสรุป  ครูเป็นผู้กระตุ้นให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเพื่อหาข้อสรุปเกี่ยวกับภาพรวมของกระบวนการแก้ปัญหาทั้งหมด  ทั้งในด้านความรู้ต่างๆ มโนทัศน์ที่ได้และกระบวนการที่ใช้ในการแก้โจทย์ปัญหา

• 
  

       2.3 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ทำแบบทดสอบก่อนเรียน  แบบทดสอบหลังเรียน ใช้วิธีการประเมินที่หลากหลาย 

       2.4 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่กำหนด โดยมีผู้บริหาร หัวหน้ากลุ่มสาระหรือครู ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ร่วมสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น เพื่อนำผลไปใช้ในการปรับปรุงแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และสื่อการเรียนรู้ต่อไป

       2.5 ปรับปรุงหรือพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ให้มีคุณภาพมากขึ้นตามผลการสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และผลการประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน

ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

       1) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการแก้ปัญหาที่เน้นกระบวนการกำกับทางปัญญา ตามรูปแบบของยิมเมอร์และแอลเลอร์ตัน รายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นสองตัวแปร  ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3  มีผลการเรียนเฉลี่ยผ่านเกณฑ์ที่กำหนด ร้อยละ 80

3.2 เชิงคุณภาพ

       1) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  มีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาผ่านเกณฑ์ที่กำหนด ระดับดี

       2) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  มีทักษะการสื่อสาร  ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด ระดับดี

       3) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  3  มีทักษะการทำงานผ่านเกณฑ์ที่กำหนด ระดับดี