ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566

ประเด็นท้าทายเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์นักเรียน เรื่อง ความน่าจะเป็น โดยกระบวนการจัดการเรียนรู้ Active Learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาคณิตศาสตร์ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์ที่ผ่านมาพบว่าผู้เรียนขาดทักษะและกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยผู้เรียนไม่สามารถนำประสบการณ์ความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่มีอยู่เดิมมาประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาเพื่อหาคำตอบในโจทย์ที่หลากหลายเนื่องจากพื้นฐานความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่มีอยู่เดิมของผู้เรียนไม่มากพอที่จะนำมาประยุกต์ใช้แก้โจทย์ปัญหาอื่น ๆ ได้ รวมถึงผู้เรียนไม่ได้ค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเองเมื่อผู้เรียนเผชิญกับสถานการณ์ที่ต่างจากเดิมจึงไม่สามารถนำมาประยุกต์ใช้ได้อย่างถูกต้องซึ่งปัญหาดังกล่าวส่งผลต่อการเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์

ด้วยเหตุนี้ผู้สอนจำเป็นต้องปรับวิธีการจัดการเรียนรู้ใหม่โดยส่งเสริมให้นักเรียนได้ฝึกคิด เน้นการคิดที่แตกต่างตามความสามารถของผู้เรียนในการคิดแก้ปัญหาและส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดแก้ปัญหาอย่างหลากหลาย อีกทั้งควรเน้นที่กระบวนการคิด กระบวนการแก้ปัญหามากกว่าผลลัพธ์หรือคำตอบเพียงอย่างเดียวเพื่อให้ผู้เรียนได้เผชิญกับปัญหาและคิดวิเคราะห์แก้ปัญหาด้วยตนเอง โดยการนำเสนอปัญหาปลายเปิดกับผู้เรียนด้วยการตั้งโจทย์สร้างสถานการณ์ขึ้นมาให้ผู้เรียนแก้ปัญหา ให้เวลาผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์เอง ซึ่งเป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ทำให้ผู้เรียนได้ฝึกคิด

ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย

ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์นักเรียน เรื่อง ความน่าจะเป็น โดยกระบวนการจัดการเรียนรู้ Active Learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 รายวิชาคณิตศาสตร์ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มัธยมศึกษาของสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนหนองกรดพิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ช่วงชั้นที่ 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

2.2 วิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด เพื่อนำไปจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน

2.3 จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ โดยประยุกต์แนวคิดการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS โดยมีแผนการจัดการเรียนรู้ 10 แผน จำนวน 10 ชั่วโมง

2.4 ให้คณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS เนื้อหา การเฉลยของตัวอย่าง กิจกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง แก้ไข

2.5 นำแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS และชุดฝึกทักษะมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

2.6 นำแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS และชุดฝึกทักษะไปใช้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยปรับใช้ให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน

2.7 บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการนำแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS และชุดฝึกทักษะไปใช้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในระบบ SGS (ปพ.5) และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินในเรื่องใดให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริม สำหรับใช้แก้ไขปัญหาการเรียนรู้ให้นักเรียนได้ศึกษา และทำการทดสอบใหม่ จนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

2.8 วัดและประเมินผลการเรียนรู้ เพื่อให้ทราบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS และทำแบบสอบถามความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

3.1.1 ผู้เรียนร้อยละ 50 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS และการใช้ชุดฝึกทักษะ ตั้งแต่ระดับผลการเรียน 3 ขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบActive learning ในรูปแบบ GPAS 5 STEPS และการใช้ชุดฝึกทักษะอยู่ในระดับมาก