PENGURUSAN MBK DI PPI

TEMPOH PERCUBAAN TIDAK MELEBIHI 3 BULAN

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PdP) DI KELAS INKLUSIF

PPI di Sekolah ada PPKI

LAPORAN PERKEMBANGAN PRESTASI MBK DI PPI

PROGRAM MENINGKATKAN KESEDARAN TENTANG PPI

Modul Latihan Pembangunan Profesional Guru (Pendidikan Inklusif)

Modul Ibu Bapa

Modul Rakan Inklusif

Modul Sokongan PdP dan Kokurikulum

Modul Kokurikulum MBK

Penerapan Nilai, Moral dan Pembentukan Sahsiah

PEREKODAN DATA MBK PPI

PELANTIKAN GURU PENDAMPING

JPKS melantik guru PPKI sebagai guru pendamping kepada MBK dalam kelas inklusif. Surat pelantikan sebagai guru pendamping dikeluarkan oleh pentadbir sekolah.
JPN/PPD melantik guru PPKI yang akan menjadi Guru Resos untuk sekolah yang mempunyai MBK kurang upaya penglihatan.
Jawatankuasa PIBG boleh melaksanakan “Sukarelawan dalam Kelas” untuk membantu MBK di kelas inklusif (rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas KPM. Bil.1 tahun 2018: Garis Panduan Pelibatan Ibu Bapa/ Penjaga dan Komuniti Sebagai Sukarelawan di dalam Kelas (SdK); dan
PKPK/ Penyelaras PPKI perlu merancang, menetapkan, dan mengubah suai jadual untuk guru pendamping dan MBK ke kelas inklusif. Perkara yang perlu diberikan perhatian :

Bilangan minit mengajar guru pendamping melibatkan mata pelajaran di PPKI.
Waktu mengajar guru pendamping perlu seimbang dengan bilangan minit guru pendidikan khas di PPKI.
JPKS melaksanakan aktiviti suai kenal yang bersesuaian.

PENEMPATAN MBK KE KELAS INKLUSIF

Penetapan dan penempatan MBK ke kelas inklusif perlu mengambil kira perkara berikut:

Penetapan kelas inklusif mendapat persetujuan daripada Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah (JPKS);
Bagi inklusif penuh, umur MBK hendaklah mengikut kohort umur murid arus perdana atau perbezaan satu tahun sahaja daripada umur murid arus perdana;
Bagi inklusif separa, umur MBK hendaklah mengikut kohort umur murid arus perdana atau lebih daripada umur murid arus perdana;
Saiz kelas arus perdana yang menempatkan MBK hendaklah mempunyai bilangan murid yang bersesuaian;
MBK yang ditempatkan di kelas inklusif tidak lebih daripada lima (5) orang di setiap kelas;
MBK ditempatkan di kelas yang setara dengan keupayaan/ kemampuan mereka;
Kelas inklusif sebaik-baiknya berada di aras bawah bangunan sekolah bagi MBK yang menggunakan kerusi roda; dan
Guru melengkapkan surat penempatan MBK di PPI untuk mendapat persetujuan ibu bapa.

PERSETUJUAN IBUBAPA/PENJAGA MURID

Persetujuan ibu bapa/ penjaga MBK perlu diperoleh sebelum MBK ditempatkan ke PPI atau PPKI. Antara langkah-langkah yang perlu dilaksanakan ialah:

i) Guru menetapkan perjumpaan dengan ibu bapa/ penjaga murid untuk mendapatkan persetujuan;

ii) Ibu bapa/ penjaga menandatangani surat setuju terima penempatan MBK di PPI atau PPKI; dan

iii) Surat berkenaan akan disimpan di dalam fail sekolah dan fail murid sebagai rekod.

TRANSISI MBK DARI PPKI KE PPI

i) PKPK/ Penyelaras PPKI JPKS mengadakan perbincangan dengan guru (guru kelas dan guru mata pelajaran) yang terlibat dengan penempatan MBK ke kelas inklusif;

ii) Memastikan dokumen dan keperluan murid ke kelas inklusif disediakan (contoh: RPI, buku teks, bahan PdP, kedudukan kelas, kedudukan MBK dan sebagainya).

PENGURUSAN MBK DI PPI

i) PKPK/ Penyelaras PPKI/ guru pendamping memperkenalkan murid ke kelas inklusif;

ii) Pemilihan “Rakan Inklusif” bagi MBK inklusif dibuat atas persetujuan guru kelas dan guru mata pelajaran bersama-sama guru pendidikan khas;

iii) Surat persetujuan ibu bapa/ penjaga bagi pelantikan “Rakan Inklusif” disediakan oleh PKPK/ Penyelaras PPKI.

iv) Pemantauan oleh PPD/ JPN/ PGB/ PK/ Penyelaras PPKI dilakukan secara berkala.

TEMPOH PERCUBAAN TIDAK MELEBIHI 3 BULAN

i) Perbincangan pengajaran dan pembelajaran (PdP) dilaksanakan secara berterusan antara guru pendamping dengan guru arus perdana yang berkaitan secara mingguan/ bulanan mengikut keperluan MBK.

ii) MBK yang ditempatkan ke PPI perlu menjalani tempoh percubaan tidak melebihi tiga (3) bulan. PKPK/ Penyelaras PPKI/ guru pendamping menyediakan Laporan Penilaian Tempoh Percubaan Tidak Melebihi Tiga (3) Bulan dengan kerjasama guru arus perdana.

iii) Setelah MBK dinilai, JPKS akan memperaku dan mengesahkan Laporan Penilaian Tempoh Percubaan Tidak Melebihi Tiga (3) Bulan bagi menentukan kesesuaian penempatan MBK mengikuti pendidikan khas

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PdP) DI KELAS INKLUSIF

PPI di Sekolah ada PPKI

MBK dalam PPI belajar mengikuti kurikulum kebangsaan.
Guru mengubah suai kaedah pengajaran, penyediaan bahan dan penyampaian mengikut keperluan MBK.
Laporan perubatan, profil murid, analisis ujian dan rekod prestasi perlu diambil kira dalam merancang PdP murid.
Guru arus perdana yang mengajar di PPI perlu diberikan pendedahan dalam mengendali MBK.
Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu bekerjasama untuk merancang PdP yang sesuai mengikut keupayaan murid.
Guru arus perdana menulis Rancangan Pengajaran Harian (RPH) seperti biasa dengan memasukkan keperluan pengajaran khusus MBK.
Guru pendamping akan menyediakan RPH berdasarkan RPH guru arus perdana bertujuan untuk merancang, mengubah suai aktiviti pembelajaran dan penyediaan BBB yang releven mengikut keupayaan MBK (bagi guru pendamping yang mempunyai jadual waktu persendirian atau jadual waktu kelas PPI).
Guru pendamping yang waktu pendampingnya tiada dalam jadual waktu persendirian atau dalam jadual waktu kelas PPI akan menyediakan laporan berdasarkan RPH guru arus perdana bertujuan untuk merancang, mengubah suai aktiviti pembelajaran dan penyediaan BBB mengikut keupayaan MBK.
Guru pendidikan khas dan guru mata pelajaran perlu bekerjasama untuk merancang dan melaksanakan PdP (contoh: co-teaching, team teaching, collaborative teaching) yang sesuai mengikut tahap keupayaan murid (rujuk Panduan Pelaksanaan Pedagogi Inklusif).
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) dibuat bagi memastikan keperluan intervensi yang bersesuaian dapat dilaksanakan.
MBK yang mengikuti inklusif penuh boleh dikecualikan daripada penyediaan RPI (Rujuk Bab 5: Kod Amalan Pendidikan MBK).
MBK yang mengikuti inklusif separa perlu mempunyai dokumen RPI yang disediakan oleh guru pendidikan khas (rujuk Garis Panduan Penyediaan RPI).
PKPK/ Penyelaras PPKI/ guru pendamping menyediakan Analisis Pencapaian MBK enam (6) bulan sekali.

LAPORAN PERKEMBANGAN PRESTASI MBK DI PPI

Perkembangan prestasi MBK dalam PPI perlu direkodkan bagi memastikan murid mendapat manfaat yang optimum daripada PPI yang diikuti. Borang yang boleh digunakan untuk menyediakan laporan adalah seperti yang berikut:

Borang Laporan Perkembangan Prestasi MBK yang boleh disediakan secara mingguan/ bulanan mengikut keperluan MBK;
Borang Analisis Pencapaian MBK yang disediakan oleh guru pendamping enam (6) bulan sekali bagi MBK PPKI yang mengikuti PPI;
Laporan berkenaan hendaklah diserahkan kepada PKPK/ PKP sebagai rekod dan disimpan di dalam fail sebagai rekod; dan
Perkembangan prestasi MBK yang mengikuti PPI boleh dibincangkan dari semasa ke semasa atau dibincangkan semasa mesyuarat JPKS.

PROGRAM MENINGKATKAN KESEDARAN TENTANG PPI

Warga sekolah perlu mempunyai kesedaran tentang matlamat, kepentingan, dan faedah pelaksanaan PPI. Selain daripada itu, warga sekolah juga perlu memahami bahawa pelaksanaan PPI memberikan manfaat kepada semua murid bukan sahaja kepada MBK. Kesedaran perlu dikongsi bersama, ditingkatkan dan diterjemahkan dalam bentuk komitmen oleh semua warga sekolah dalam menjayakan PPI secara komprehensif. Oleh itu, program kesedaran hendaklah dilaksanakan pada peringkat sekolah bagi meningkatkan kefahaman warga sekolah tentang PPI dan MBK secara khususnya. Pelaksanaan program perlu dimasukkan dalam perancangan strategik sekolah. Tiga modul telah disediakan untuk membantu pihak sekolah melaksanakan program :

Modul Latihan Pembangunan Profesional Guru (Pendidikan Inklusif)

Modul ini disediakan bertujuan meningkatkan kefahaman dan kesedaran semua guru terhadap pelaksanaan PPI. Modul ini digunakan sebagai panduan latihan kepada guru arus perdana, guru pendidikan khas dan pentadbir sekolah memahami tentang kemahiran mengurus MBK dalam kelas inklusif, meningkatkan tatacara pengurusan dan PdP MBK. JPKS perlu merancang latihan kepada semua guru di sekolah menggunakan modul yang disediakan.

Modul Ibu Bapa

Ibu bapa/ penjaga merupakan individu yang paling rapat dengan murid dan memainkan peranan penting dalam menjayakan PPI. Ibu bapa/ penjaga MBK dan ibu bapa murid arus perdana perlu memainkan peranan memberikan sokongan kepada pihak sekolah dalam memastikan PPI dilaksanakan dengan berkesan. Modul ibu bapa/ penjaga yang dibangunkan boleh digunakan dalam menjalankan program kesedaran kepada ibu bapa/ penjaga MBK dan ibu bapa/ penjaga murid arus perdana. Melalui program berbentuk seminar atau kursus, kefahaman dan kesedaran ibu bapa/ penjaga tentang MBK akan meningkat dan PPI dapat dilaksanakan dengan jayanya.

Modul Rakan Inklusif

Murid arus perdana dan MBK perlu didedahkan mengenai PPI. Bagi tujuan tersebut, Modul Rakan Inklusif diguna pakai dalam penyebaran maklumat melalui program/ aktiviti kesedaran yang bersesuaian. Murid arus perdana perlu mengetahui hak MBK dan peranan semua pihak yang terlibat dalam PPI, bekerjasama dengan guru untuk membantu dan membimbing MBK serta dapat menimba pengalaman dan mempelajari nilai-nilai murni dalam persekitaran pendidikan inklusif.

Modul Sokongan PdP dan Kokurikulum

Modul tambahan yang telah dibangunkan untuk membantu guru melaksanakan PPI dengan berkesan adalah Modul Kokurikulum MBK dan Garis Panduan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Bahasa Arab, Jawi dan Al-Quran.

Modul Kokurikulum MBK

Modul kokurikulum MBK adalah panduan yang disediakan kepada guru pendidikan khas dan guru arus perdana dalam mengendalikan aktiviti kokurikulum. Modul ini disediakan dalam bentuk Buku Garis Panduan Kokurikulum MBK akan dapat membantu guru menjalankan aktiviti kokurikulum yang berjadual di sekolah dengan lebih berkesan. Walau bagaimanapun, guru boleh menggunakan daya kreativiti masing-masing dalam mengubahsuai aktiviti mengikut persekitaran dan kesesuaian.

Penerapan Nilai, Moral dan Pembentukan Sahsiah

Pembentukan sahsiah MBK boleh diterapkan melalui aktiviti berunsurkan nilai, moral dan pembentukan sahsiah atau semasa pelaksanaan PdP dalam bilik darjah. Guru Pendidikan Islam yang mengajar MBK dalam kelas inklusif boleh menggunakan Garis Panduan Pelaksanaan Bahasa Arab, Jawi dan al-Quran MBK semasa PdP. Manakala MBK yang bukan beragama Islam boleh menggunakan pendekatan moral dan sahsiah yang diterapkan dalam PdP Pendidikan Moral. Garis Panduan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Bahasa Arab, Jawi dan al-Quran MBK PPI digunakan sebagai panduan untuk melaksanakan PdP MBK dengan lebih berkesan berdasarkan aras penguasaan MBK. Ianya disediakan mengikut tajuk sukatan Pendidikan Islam arus perdana dengan membuat modifikasi dari aspek perancangan aktiviti pembelajaran dan aras penguasaan MBK yang berbeza dengan murid arus perdana. Modul ini diguna pakai kepada MBK di kelas Inklusif yang tidak boleh menguasai kemahiran bahasa Arab, Jawi dan al-Quran di arus perdana.

PEREKODAN DATA MBK PPI

Data MBK PPI perlu direkodkan dalam sistem Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM) supaya data MBK yang berada di PPI boleh diperoleh pada bila-bila masa secara dalam talian.

MBK Inklusif Penuh

MBK mengikuti sepenuhnya PdP di kelas arus perdana bersamasama murid arus perdana di semua sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan. Nama MBK didaftar di kelas arus perdana (kelas inklusif) dalam APDM sebagai inklusif penuh. Guru perlu memastikan maklumat MBK dalam sistem APDM sentiasa dikemas kini.

MBK Inklusif Separa

Hanya MBK di PPKI sahaja yang mengikuti inklusif separa di sekolah-sekolah yang mempunyai PPKI.
Nama MBK didaftar di kelas PPKI dan ditandakan sebagai inklusif separa dalam APDM.
Belajar sekurang-kurangnya satu mata pelajaran seperti Bahasa Inggeris, Bahasa Malaysia atau mana-mana mata pelajaran lain.
Terlibat dalam aktiviti kokurikulum bersama-sama murid arus perdana secara berjadual.