Introducción

A partir del marco de acciones de la iniciativa “Laboratorio de innovación social y educativa, Reaprendiendo con IA”, promovido por el consorcio conformado por UNESCO, Universidad Autónoma de Monterrey/UNAM, Centro de Innovación Tecnológica y Educativa de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala/ CITE-UMG, CANVAS, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California/IIDE-UABC, Universidad Interamericana de Panamá/UIP, con el propósito de proponer Recursos Educativos Abiertos, se presenta la siguiente Guía electrónica sobre Inteligencia Artificial y la Metodología de la Investigación, como un insumo de apoyo a estudiantes universitarios.

Como Equipo de trabajo multidisciplinario, se procedió a una discusión metodológica, que desde múltiples puntos de vista, derivó en los acuerdos que modularon la estructura del REA que se propone. Al respecto, es importante recordar la definición de trabajo propuesta por UNESCO 2019, como noción de conceptualización relevante:

“Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales de aprendizaje, enseñanza e investigación, en cualquier formato y soporte, de dominio público o protegidos por derechos de autor y que han sido publicados con una licencia abierta que permite el acceso a ellos, así como su reutilización, reconversión, adaptación y redistribución sin costo alguno por parte de terceros”.

La operatividad de los REA depende de múltiples factores. A nivel tecnológico, es inmediata y notoria la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación [TIC] como medios de soporte. Del ecosistema de actores incluye, docentes, estudiantes, autoridades educativas, madres y padres de familia, instituciones culturales, proveedores de infraestructuras TIC, centros de investigación, industrias culturales y sociedad civil.

Por lo anterior, es importante reconocer que a partir de la Declaración UNESCO sobre Recursos Educativos Abiertos [REA], efectivamente presenta e introduce la conceptualización de estos insumos sistémicos para el proceso de aprendizaje y enseñanza, pero su gestión implica trasfondos más complejos. Al respecto, los ámbitos de acción que propone la Declaración [UNESCO 2019], situán aspectos que involucran el desarrollo de capacidades educativas, desarrollo de políticas públicas, fomento del acceso del conocimiento, impulso de modelos de sostenibilidad incluyendo cooperación internacional.

En consecuencia, si bien, en la práctica se considera y tiende a considerarles como insumos que aportan al desarrollo didáctico de las aulas, tienen una estructura más compleja. Con observar los contenidos de la Plataforma REA [Open Education Resources (OER), UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT), UNESCO 2024], en el Marco de competencias en TIC para docentes UNESCO [ICT-CFT], pueden identificarse categorías que van desde la gestión curricular, hasta la aplicación didáctica de procesos de la tecnología educativa, utilizando como ejes transversales, la adquisión , profundización y creación de conocimientos. Ello ciertamente resalta y reafirma la importancia de los REA en las actuales prácticas educativas y sus prospecciones hacia un entorno educativo, más informatizado y tecnológicamente, más complejo, en el cual, se requieren de orientación conceptuales y metodológicas, como las presentadas con la propuesta de esta Guía. 

Equipo de Trabajo 5

Laboratorio de Innovación Social y Educativa