ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ:

Идея создания программы принадлежит доктору психологических наук, профессору Людмиле Филипповне Обуховой, которая на протяжении многих лет была руководителем программы, включая в неё передовые достижения возрастной психологии и психологии развития. В задачи программы входит подготовка специалистов, обладающих широкой ориентацией в области психологии развития человека на всех этапах жизненного пути, способных видеть актуальные проблемы науки и практики, ставить задачи, вести исследования, анализировать и обобщать факты, выявлять закономерности, понимать особенности психического развития в современной социокультурной ситуации. Программа предполагает формирование навыков исследовательской работы, преподавательской и практической деятельности, умений проводить научные дискуссии со специалистами по проблемам психического развития детей и взрослых, способностей решать актуальные практические задачи возрастной психологии. Образовательный процесс.

ЧЕМУ ОБУЧАЮТ?

Умению исследовать и анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в филогенезе, социогенезе и онтогенезе. Студенты приобретают навыки проведения диагностики, экспертизы и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам. Студенты осваивают способы проектирования, экспертизы учебно-воспитательного процесса и образовательной среды.

• Философия и методология современной науки

• Научные школы и теории в современной психологии

• Актуальные психологические проблемы современного общества

• Планирование и проведение психологического исследования

• Методы профильных психологических исследований

• Математическая обработка данных психолого-педагогических исследований в программе SPSS

• Тренинг профессионального саморазвития

• Межкультурная коммуникация в профессиональном взаимодействии

• Новые теории психического развития

• Основы общей (генетической) психологии

• Психология игры и сказки

• Взрослость и зрелость в психологии развития и акмеологии

• Психология детской одаренности

• Психолого-педагогическая практика работы с одаренными детьми

• Перинатальная психология

• Готовность к родительству: диагностика и коррекция

• Психология зависимости

• Аддиктивное поведение в детском и подростковом возрасте

• Нейробиологические основы психологии развития

• Мозг и психика

ОК-1. Способен к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

ОК-2. Готов действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения.

ОК-3. Готов к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала.

ОПК-1. Готов к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности.

ОПК-2. Готов руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.

ОПК-3. Способен к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения.

ПК-1. Способен осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, на основе анализа достижений современной психологической науки и практики, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического).

ПК-2. Готов модифицировать, адаптировать существующие и создавать новые методы и методики научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии с использованием современных информационных технологий.

ПК-3. Способен анализировать базовые механизмы психических процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом антропометрических, анатомических и физиологических параметров жизнедеятельности человека в фило-социо- и онтогенезе.

ПК-4. Готов представлять результаты научных исследований в различных формах (научные публикации, доклады) и обеспечивать психологическое сопровождение их внедрения.

ПК-5. Готов к диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, психических процессов, различных видов деятельности человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к тендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам.

ПК-6. Способен создавать программы, направленные на предупреждение профессиональных рисков в различных видах деятельности, отклонений в социальном и личностном статусе и развитии человека с применением современного психологического инструментария.

ПК-11. Способен и готовностью к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий.

ПК-12. Способен и готовностью к участию в совершенствовании и разработке программ новых учебных курсов по психологическим дисциплинам.

• Личностные особенности литературных блогеров в период вхождения во взрослость

• Личностные характеристики персонала, работающего по найму в семьях с детьми

• Условия и динамика развития самооценки в дошкольном и младшем школьном возрастах

• Страхи старших подростков и их связь со стилем детско-родительских отношений

• Личностные характеристики подростков и юношей, активно играющих в видеоигры

• Мнемотехнические приёмы у старшеклассников с разными уровнями интеллекта

• Представления о семье у городских подростков

• Личностные характеристики фрилансеров молодого и среднего возраста

• Самоактуализация взрослой личности посредством изобразительной деятельности

• Режиссёрская игра как средство развития речи у дошкольников 3-5 лет

• Связь типа детско-родительских отношений и копинг-стратегий в подростковом возрасте

• Сравнительный анализ эмоционального отношения к школе старших дошкольников и первоклассников

• Особенности игровой деятельности у дошкольников с высоким и низким уровнем компьютерной активности

• Специфика эмоционального интеллекта подростков с обсессивно-компульсивными тенденциями

• Статус идентичности юношей и девушек, воспитывающихся в многодетных семьях

• Готовность к саморазвитию и самостоятельность в старшем подростковом возрасте

• Связь психологической удовлетворенности родами и материнской депрессии

• Связь копинг-стратегий и самоотношения личности в период ранней зрелости