Присваиваемая степень (квалификация)
Магистр
Форма обучения
Очная
Срок
обучения
2 года
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Программа ориентирована на организацию детской жизнедеятельности в соответствии со спецификой дошкольного образования, знакомит с инновационными подходами сопровождения детских деятельностей и игры.
Содержание программы организовано по модулям, каждый из которых направлен на формирование у обучающихся определенных профессиональных компетенций.
ЧЕМУ ОБУЧАЮТ?
Программа обеспечит обучающихся необходимыми знаниями и умениями для организации современного образовательного процесса, создания оптимальных психолого-педагогических условий образования дошкольников; позволит магистрантам приобрести глубокое понимание специфики образования дошкольников.
Руководитель программы
Бурлакова Ирина Анатольевна
Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, заведующая кафедрой «Дошкольная педагогика и психология» факультета «Психология образования» МГППУ
Профессорско-преподавательский состав
Рубцов Виталий Владимирович
доктор психологических наук, профессор, президент ФГБОУ ВО МГППУ
кандидат психологических наук, декан факультета "Психология образования"
Алехина Светлана Владимировна
кандидат психологических наук, доцент
Бурлакова Ирина Анатольевна
кандидат психологических наук, старший научный сотрудник
Клопотова Екатерина Евгеньевна
кандидат психологических наук
Ягловская Елена Константиновна
кандидат психологических наук
Горшкова Елена Викторовна
кандидат психологических наук, доцент
Абдулаева Елена Александровна
кандидат психологических наук
Рябкова Ирина Александровна
кандидат психологических наук
Самкова Ирина Анатольевна
старший преподаватель
Масалова Валентина Сергеевна
старший преподаватель
Важнова Светлана Алексеевна
старший преподаватель
Изучаемые модули
Модуль 1. "Исследования и прогнозирование в образовании"
Современное состояние и перспективы развития системы образования
Методология научных исследований в образовании
Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании
Статистические и математические методы в психолого-педагогических исследованиях
Научно-методический семинар "Методологический аппарат исследований в образовании" (на материале тем магистерских исследований)
Разделы по выбору:
Социологические методы исследования в образовании
Социально-психологические методы исследования в образовании
Модуль 2. "Управление в образовании"
Организационная психология в образовании
Управление в системе общего образования
Коммуникативные технологии в академическом и профессиональном взаимодействии (в т.ч. с использованием иностранного языка)
Разделы по выбору:
Практикум по планированию и организации взаимодействий субъектов образовательных отношений
Практикум по педагогической конфликтологии
Модуль 3. "Проектирование и экспертиза эффективности программ в образовании и социальной сфере"
Психолого-педагогические основы проектной и экспертной деятельности в образовании и социальной сфере
Проектирование программ и технологий психолого-педагогического сопровождения в образовании и социальной сфере
Проектирование и мониторинг индивидуальных программ образования и социализации
Психолого-педагогическое просвещение в образовании и социальной сфере
Нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере
Научно-методический семинар "Современные исследования психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере"
Разделы по выбору:
Практикум "Профилактика трудностей социализации"
Практикум "Профилактика трудностей в обучении"
Модуль 4. "Организация и сопровождение детских видов деятельностей "
Детские деятельности в образовательном процессе
Практикум: Нарративный подход в работе с дошкольниками
Детская игра и ее место в дошкольном образовании
Научно-методический семинар "Деятельностный подход в организации образовательного процесса
Разделы по выбору:
Воспитание детей в детских деятельностях
Возможности продуктивных деятельностей в развивающей работе с дошкольниками
Модуль 5. "Взаимодействие субъектов образовательных отношений"
Психолого-педагогические аспекты общения
Эффективное взаимодействие педагога с детьми
Тренинг "Технологии профессионально-педагогического общения"
Практикум: партнерство педагога с родителями дошкольников
Невербальное общение между людьми.
Практикум: Отечественный и зарубежный опыт практик: технологии и методы взаимодействия педагога с субъектами образовательных отношений.
Научно-методический семинар "Детская субкультура и ее возможности для развития дошкольников"
Разделы по выбору:
Профилактика эмоционального выгорания педагога
Построение траектории профессионального развития педагога
Модуль 6 по выбору:
"Индивидуализация образовательной работы с дошкольниками"
"Психолого-педагогическое сопровождение развития детей раннего возраста"
Научно-методический семинар "Индивидуальные особенности развития познавательных способностей дошкольников"
Научно-методический семинар "Исследования развития ребенка раннего возраста"
Разделы по выбору:
Проблема индивидуализации в дошкольном образовании
Дошкольники с особыми вариантами развития
Образовательная работа в инклюзивной группе дошкольников
Выразительные движения как средство психолого-педагогической помощи дошкольникам
Осваиваемые универсальные компетенции
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий.
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла.
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели.
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия.
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.
УК-6. Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки.
Осваиваемые общепрофессиональные компетенции
ОПК-1. Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.
ОПК-2. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации.
ОПК-3. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями.
ОПК-4. Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей.
ОПК-5. Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении.
ОПК-6. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.
ОПК-7. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений.
ОПК-8. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований.
Осваиваемые профессиональные компетенции
ПКО-1. Способен к проектированию, реализации и экспертизе организационно-методического обеспечения программ и мероприятий по развитию и социализации обучающихся.
ПКО-2. Способен к реализации и экспертизе программ и мероприятий по предотвращению социальных и психолого-педагогических рисков развития обучающихся.
ПКО-3. Способен к просветительской деятельности субъектов образовательных отношений, межведомственных команд и уязвимых групп населения.
ПК-1. Способен к планированию и проведению прикладных научных исследований в области дошкольного образования.
ПК-2. Способен проектировать основную образовательную программу образовательной организации дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
ПК-3. Способен проектировать и реализовывать способы, формы и условия организации деятельности (предметной, игровой, продуктивной) и взаимодействия детей раннего и дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей развития, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.
ПК-4. Способен планировать и организовывать эффективное взаимодействие с субъектами образовательных отношений (семья, специалисты) для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития, в том числе детей с особыми образовательными потребностями.
ПК-5. Способен проектировать способы и формы организации образовательного процесса на основе использования недирективной помощи, поддержки детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности и непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.
ПК-6. Способен проектировать и организовывать безопасную и психологически комфортную образовательную среду, обеспечивающую безопасность жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка, возможности развития свободной игры детей.
ПК-7. Способен проводить анализ и обобщение образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации.
ПК-8. Способен организовывать и проводить педагогический мониторинг, использовать методы психолого-педагогической диагностики для оценки индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста.
Примерные темы диссертаций
Анализ практических подходов к определению содержания подготовки детей к школе в группах дополнительного образования
Особенности восприятия мультфильмов современными дошкольниками разных возрастов
Связь особенностей адаптации детей раннего и дошкольного возраста с ожиданиями родителей по отношению к условиям воспитания и образования в ДОО
Особенности овладения дошкольниками образовательным содержанием в ситуации обучающих занятий и совместной деятельности
Возможности создания условий для двигательной активности дошкольников в ситуации самоизоляции
Особенности использования элементов традиционной детской субкультуры современными дошкольниками
Особенности ожиданий родителей в отношении дошкольного образования детей
Содержание представлений дошкольников о целом и части
Особенности речи старших дошкольников при пересказе и объяснении.
Современные психолого-педагогические исследования развития танцевального творчества у детей 5-7лет
Особенности сюжетной игры семейной тематики у детей старшего дошкольного возраста
Содержание представлений дошкольников о величине и количестве
Понимание культурных символов дошкольниками
Связь логопедических проблем детей дошкольного возраста с ранним приобщением к гаджетам
Проектная деятельность как средство оптимизации взаимодействия детей среднего дошкольного возраста (на примере использования детской субкультуры)
Особенности выбора игрового материала детьми, воспитывающимися в детском доме