Присваиваемая степень (квалификация)
Магистр
Форма обучения
Очная с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Срок
обучения
2 года
КОГО ГОТОВЯТ?
Педагога-психолога образования (общего и профессионального)
Педагога (воспитателя, учителя)
Педагога дополнительного образования детей и взрослых
ЧЕМУ ОБУЧАЮТ?
Умениям и навыкам научно-исследовательской и проектной деятельности в системе образования, включая обучение взрослых; умениям, которые связаны с практической управленческой работой в области психологии и педагогики в секторе дополнительного и неформального образования; социальному предпринимательству в сфере технологического образования.
Руководитель программы
Доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова»
gromikoyuv@mgppu.ru
Профессорско-преподавательский состав
Рубцов Виталий Владимирович
доктор психологических наук, профессор, президент ФГБОУ ВО МГППУ
кандидат психологических наук, декан факультета "Психология образования"
доктор психологических наук, профессор
кандидат психологических наук
кандидат психологических наук
Лях Юлия Анатольевна
доктор педагогических наук, профессор
кандидат психологических наук
Изучаемые модули
Модуль 1. "Исследования и прогнозирование в образовании"
Современное состояние и перспективы развития системы образования
Методология научных исследований в образовании
Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании
Статистические и математические методы в психолого-педагогических исследованиях
Научно-методический семинар "Методологический аппарат исследований в образовании" (на материале тем магистерских исследований)
Разделы по выбору:
Социологические методы исследования в образовании
Социально-психологические методы исследования в образовании
Модуль 2. "Управление в образовании"
Организационная психология в образовании
Управление в системе общего образования
Коммуникативные технологии в академическом и профессиональном взаимодействии (в т.ч. с использованием иностранного языка)
Разделы по выбору:
Практикум по планированию и организации взаимодействий субъектов образовательных отношений
Практикум по педагогической конфликтологии
Модуль 3. "Проектирование и экспертиза эффективности программ в образовании и социальной сфере"
Психолого-педагогические основы проектной и экспертной деятельности в образовании и социальной сфере
Проектирование программ и технологий психолого-педагогического сопровождения в образовании и социальной сфере
Проектирование и мониторинг индивидуальных программ образования и социализации
Психолого-педагогическое просвещение в образовании и социальной сфере
Нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере
Научно-методический семинар "Современные исследования психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере"
Разделы по выбору:
Практикум "Профилактика трудностей социализации"
Практикум "Профилактика трудностей в обучении"
Модуль 3. "Проектирование и экспертиза эффективности программ в образовании и социальной сфере"
Психолого-педагогические основы проектной и экспертной деятельности в образовании и социальной сфере
Проектирование программ и технологий психолого-педагогического сопровождения в образовании и социальной сфере
Проектирование и мониторинг индивидуальных программ образования и социализации
Психолого-педагогическое просвещение в образовании и социальной сфере
Нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере
Научно-методический семинар "Современные исследования психолого-педагогической деятельности в образовании и социальной сфере"
Разделы по выбору:
Практикум "Профилактика трудностей социализации"
Практикум "Профилактика трудностей в обучении"
Модуль 4. "Организация проектной и исследовательской деятельности"
Теория учебной деятельности и проблемы исследовательской и проектной деятельности
Учебные задачи в моделировании и проектировании инженерной деятельности
Исследовательские задачи в моделировании и проектировании инженерной деятельности
Научно-методический семинар "Практики будущего в образовании"
Разделы по выбору:
Дизайн образовательных исследовательских программ и проектных интенсивов
Развивающее образование и мыследеятельностная педагогика
Модуль 5. "Cоциальное предпринимательство в образовании"
Правовые и финансовые механизмы разработки комплексных технологических предпринимательских проектов
Правовые и финансовые механизмы организации социально-ориентированных предпринимательских проектов
Практикум: "Сценирование и проведение занятий в технологических предпринимательских проектах"
Научно-методический семинар "Компетенционная модель предпринимателя: деятельностный подход к разработке диагностики предпринимательских компетенций"
Разделы по выбору:
Современные подходы к формированию предпринимательских компетенций
Технологии социальной коммуникации комплексных предпринимательских проектов
Модуль 6. "Наставничество в проектной и исследовательской деятельности"
Психолого-педагогическая диагностика в проектной и исследовательской деятельности
Формирование детско-взрослого проектного и исследовательского сообщества
Практикум: "Как стать наставником в проектной и исследовательской деятельности?"
Научно-методический семинар "Образовательная антропология в мировых цивилизационных контекстах"
Организация научно-технических кружков в среде неформального образования
Разделы по выбору:
Развитие человека в цифровой культуре
Цифровые инструменты организации проектной деятельности в образовании
Осваиваемые универсальные компетенции
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий.
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла.
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели.
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия.
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.
УК-6. Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки.
Осваиваемые общепрофессиональные компетенции
ОПК-1. Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики.
ОПК-2. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации.
ОПК-3. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями.
ОПК-4. Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей.
ОПК-5. Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении.
ОПК-6. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.
ОПК-7. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений.
ОПК-8. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований.
Осваиваемые профессиональные компетенции
ПКО-1. Способен к проектированию, реализации и экспертизе организационно-методического обеспечения программ и мероприятий по развитию и социализации обучающихся.
ПКО-2. Способен к реализации и экспертизе программ и мероприятий по предотвращению социальных и психолого-педагогических рисков развития обучающихся.
ПКО-3. Способен к просветительской деятельности субъектов образовательных отношений, межведомственных команд и уязвимых групп населения.
ПК-1. Способен к постановке и решению исследовательских и проектных проблем в образовании.
ПК-2. Способен к разработке содержания и методов моделирования и проектирования инженерной деятельности.
ПК-3. Способен использовать финансово-правовые знания в области предпринимательства.
ПК-4. Способен осуществлять психолого-педагогическую диагностику предпринимательских компетенций.
ПК-5. Способен осуществлять наставничество в проектных и исследовательских командах.
ПК-6. Способен создавать детско-взрослые проектные и исследовательские сообщества.
Примерные темы диссертаций
Психолого-педагогические условия достижения развивающего эффекта у подростков при организации «блогинга»
Ценностные основания самоопределения старшеклассников в проектной деятельности
Профессиональное самоопределение старшеклассников - участников профориентационногопроекта «Университетские субботы»
Развивающий эффект социально значимой проектной деятельности у старшеклассников
Организационно-педагогические условия реализации проектного образования в старшей школе
Психолого-педагогические условия обучения педагогов применению игровых технологий в образовательной практике
Психолого-педагогические условия вовлечения подростков в учебно-исследовательскую деятельность
Организационно-педагогическая модель внедрения технологии научно-практического образования
Психолого-педагогические основы построения инженерных проектов, обеспечивающие развитие способностей старшеклассников
Театральное событие как проектный замысел, формирующий самоопределение старшеклассников (на примере социо-культурного проекта «Шекспиромания»)
Психолого-педагогическая модель внедрения технологии научно-практического образования в старшей школе
Психологические условия реализации проектов развития региональных образовательных систем (на примере Олимпиады Национальной технологической инициативы)
Психолого-педагогическое взаимодействие наставников и старшеклассников в практике проектного образования
Формирование идентичности подростков в религиозных сообществах
Мотивационные и познавательные аспекты индивидуализации образования подростков
Развитие способностей коммуникации и формирования группового замысла в проектных командах
Методологические средства диагностики развития способностей подростков в образовательной проектной деятельности
Развитие воображения старшеклассников в проектной деятельности
Постановка учебной задачи на проектирование в разных образовательных практиках
Психолого-педагогические условия создания развивающей среды формирования инженерных способностей подростков