歌德舞台

◎執行情形

一、課程進行方面：

1. 每週三上午1、2兩節，高二跑班選課，學生人數28人。

2. 以「人權」及「我的歷史我的家（家族歷史）」為主軸，延續上學期認識國內外人權事件的內容，轉化成重新認識自己的家族與歷史，並思考「我是誰？」及「我從哪裡來？」的經典哲學問題。

3. 在清明連假前開設「台灣墓葬文化」與「掃墓密碼」講座（海青工商曾敏泰老師），讓學生在家族掃墓前建立觀察家族發展的先備知識並紀錄。

4. 透過電影（國際市場-韓國、廁所愛情故事-印度）導讀、欣賞、討論與解析，使學生從中發掘家族發展的背後故事，並連結自己家族之歷史。

5. 讓學生挑選一張家族老照片，並加以描述其背後故事成為基本文本。再透過應用系統或程式的教學，讓學生將基本文本加以美化，製成具質感的海報，提供學校佈展之素材。

6. 讓學生在教師指導之下，將期中作業（老照片說故事海報）加以布置在校園適當處，成為小型展示並提供和其他師生交流、對談之機會。

7. 在上學期時提醒學生至戶政機關申請「日治時期戶口登記簿」，並在本學期進行說明與教學，讓學生除了思考溯源的重要性外，更能深入了解自己家族的發展與沿革。

8. 透過家族訪談及相關資料蒐集，建構以學生自己為中心的「家族樹」檔案。

9. 辦理「家族故事海報製作」講座（民權國小葉士昇老師），教導學生從創意發想、合法圖片搜尋到海報製作之步驟，除提升學生成果發表的質感與內容，也增進學生創新創作之能力，期望學生能學習遷移至其他科目與用途。

10. 綜合本學期所學，期末作業為「家族歷史海報」，內容及要求如下：

（1）利用Canva製作成海報，最多2頁。

（2）講一個直系血親（主角）的故事。

（3）要有標題（可加副標）。

（4）至少2張老照片來輔助說明。

（5）要有家族樹，繪製到4代（曾祖父母至少2

位），主角的格位特別著名。

（6）要說明主角家族的遷徙及其家族的敘述。

（7）感想與發現：至少200字。

二、教師方面：

1. 進行課程推廣及修正。

2. 共備與增能。

3. 教材編撰與研發。

4. 與國教署人權教育資源中心連結共備資源。

◎檢討與修正

1. 本學期調整上課時間在上午1、2節，此時段對於參訪活動恐有不便之處。若進行參訪，則無午休時間可供延伸，縮短實際參觀時間。另若參訪博物館或相關景點，則無法配合開館時間。

2. 學生人數偏多，建議減低人數或採教師偕同教學可提升課程品質與減少教師負擔。

◎量化：

一、教學部分：

1. 每位學生至少創作2張海報，並輸出成不同格式檔案，使教師確認是否達到預定學習表現。

2. 課堂上進行2部電影導讀、欣賞、討論與解析，分別為：「國際市場：半世紀的承諾」（家族溯源與發展）、「廁所愛情故事」（婚姻與性別平權）。

3. 進行「日治時期戶口登記簿」教學與說明，並個別指導學生瞭解從未認識的家族發展。

4. 實地踏查海青工商墓碑展示館（因應疫情改為講座）。

5. 進行「老照片說故事」小展覽，但期末「家族歷史」海報因具太多學生個資，僅提供課程留存，並建議學生納入學習歷程檔案與將來申請學校之自傳部分。

二、教師部分：

1. 接受教育廣播電台高雄分台採訪，109年3月11日(星期三)下午4:05~5:00於TEA TIME時光與教育新亮點節目播出（主持人朱茹玉Ruby）。

2. 協助國教署人權教育資源中心編制「人權歷史在說話 堅毅而美麗」人權教育課程研發成果特刊編印，並將課程發表於專刊中。

ISBN:978-986-5444-63-1

3.參與「鄭南榕基金會」第十二屆人權教案設計徵選比賽，尚待比賽結果。

4. 接受中央社採訪，並於2020/06/22刊出

從美麗島到光州 人權教材就在身邊

https://www.cna.com.tw/news/aipl/202006225011.aspx

◎質化：

1. 上學習期望「台灣人應當知道台灣事，高雄人應當知道高雄事」，透過國外人權事件引路，再加上高雄人權景點實地參訪，使學生更瞭解高雄及台灣近代民主化過程。而下學期則期望學生能回頭認識「我的歷史我的家」，深入了解自己家族的起源與發展。

2. 以講授、小組討論、資料蒐集、創新創作等方式，使學生重新了解自己與其家族。