布言布語

◎執行情形

1.  每週三早上3、4兩節，高二跑班選課。

2.  從拼布基礎知識開始，再進行實作教學。教學由老師親自示範，小組為單位，先看老師示範，再實地操作，操作過程必定按部就班，隨時檢查同學遭遇的問題，並排除或修正同學的疑惑或錯誤。

3.  拼布乃專門之學習，其工具之繁，技法之迥，應用之廣，配色之難等，可見拼布課程為頃向藝術鑑賞及創作之課程，藝術眼光雖因人而異，但製作若過於敷衍隨便者必予以嚴格之糾正。

4.  拼布若只看成品，必定會受到多數同學的喜愛，然經歷實作後，真正體會學習過程實為不易，故兩極化現象漸趨明顯──樂者恆樂，苦者恆苦。

◎檢討與修正

1.  拼布課程在同學尚未接觸前，一致以為是「簡單的家政課」，然而工具之多，手作之難，配色之思，方法之廣，極須恆心與耐心，甚至比正規學科更要用上智慧。

2.  拼布工具：盡量只買需要的工具及消耗品，為精簡預算，盡量教導同學從日常生活中尋找可替代正式工具的物品或方法。

3.  作品製作：每項作品原先設定可學到二~三種拼布技法，然實地操作時，發現同學程度及態度不一，為避免同學挫折感太重，及學習壓力過大，故簡化作品，盡量以「一項作品以認識並學好一項技法」為要求，改善進度落後的同學衍生之種種問題。

1.每班二十五個同學，可分成五組，每組五人，通常每組會有一到二個領悟力較高的同學，可作為「種子同學」，輔助老師幫忙進度嚴重落後的同學。

2.老師除了反覆示範外，更要在每個步驟開始前先一一檢查同學的作品，若有問題，立刻修正，避免鑄成難以彌補的錯誤。

3.多數同學願意花時間，提升作品的層次，並強化自身的能力；然而少數同學我行我素，能力不足卻又不肯上進，先是婉言相勸，若不改善，則直言不諱，當頭棒喝。

說明：戒指針插，看似小小的成品，卻耗費同學很多的時間，縮縫、塞棉花(太鬆或太飽皆不宜)、裝飾葉片，及整體組合，總算讓各式各樣的針不再滾來滾去或遺失，能夠好好安置針的位置。