教師課程紀錄

接下來，課程進入直接操作水質檢測的階段了。

這個階段我們期待學生可以激發出好奇心以及對科學嚴謹的態度。

我們讓學生希望學生學習實驗器材的操作步驟，也提醒他們不是隨便就可以進行資料的收集。

看完他們對實驗操作後的數據紀錄，大部分的組別都只在進行質性的描述，沒辦法變成量化的圖表紀錄。

在我的觀察中，我認為學生可能不知道該怎麼討論。

在進行水質檢測的同時，我們也期待學生可以了解降低不確定度的重要性。

我們也看到了學生在多方嘗試後，找到了降低不確定度的方式。

在實驗器材的操作上，其實有些同學不知道該怎麼清洗水質檢測筆，有些人倒過來洗，有人洗完後用抹布擦完又去直接測新的樣本。

我們很努力讓自己不要因為這樣翻白眼，畢竟嘗試錯誤也很重要。

在學會採樣工具的操作後，我們讓學生採校內的水來做檢測但是在採水之前，我們要求學生先規劃自己的實驗流程。

比較多的組別，沒有辦法詳細的安排實驗的流程。

我覺得他們好像不太在意別人能不能重複自己的實驗。

在學生選擇的採樣地點中，比較特別的採樣地點是游泳池、拖把水、馬桶水。

雖然我認為不該侷限學生的想法，但我隱約有種『這樣得到的數據應該會有很大的差異』。

當然，這是我的猜想。