翻轉學校找學生

在尋找的過程中，剛好有家長打來學校問自己的孩子有沒有大礙。「原來其中一個學生曾打電話回家告訴家人。」這樣終於找到了那兩位同學。

當校長去到課室，發現同學正在測驗。「我馬上問那位同學有沒有事，他說沒有，我便讓他測驗後來找我。」他坦言，同學應該是着緊測驗，所以直接回到學校，而沒有去醫院。

對於校長放下工作，只為盡快把遇到意外的學生找出來，學生家長表示很感激。「因為有時受到碰撞，雖然沒有表面傷勢，卻不代表完全無事，所以我很着急找到他們。」

學校之於學生，不只是接受知識的地方，而是學生的另一個家，而老師和校長，則可謂學生們的「父母」。這點在樂道中學完全體現。

作為校長，一間學校的領導，建立一個强而有承擔的教師團隊非常重要。「我相信每位教育工作者都有使命去教育學生，而且相信每位教師都是獨特的。」

蔡校長認為，學校不只是一個讓學生發掘潛能的地方，同樣也是教育工作者發揮能力的地方。「教師本身應該具有尊重、信任和樂觀的態度，而學校則應該讓他們愉快而充實地發揮自己之長，並讓學生模仿和學習。我希望學校能建立教師對學校的歸屬感，讓老師們能在繁忙的工作中，不致迷失自己的理想。」

蔡康年校長還指出，要建立一隊共同前進的團隊，大家必須有共同的意願和目標，「把這些意願和目標成為全校老師共同追求的目標，再配合校情，運用適當的策略來實踐學校的教育理念。」

為教書放棄移民

談到入行的經過，原來蔡校長的履歷相當豐富，大學畢業後做了幾年老師，為增值自己到加拿大升學進修。「在加拿大讀經濟的時候，有一家公司請了我，畢業後也正式聘用了我，後來甚至願意為我辦理移民。」

上司十分賞識他，更以海外公民身份作餌，希望他能一直留下幫忙，實在是對其能力的一大肯定。「但我當時考慮過，覺得自己不是真正想做這份工作，心裏還是希望教書，便回來香港做老師。」

蔡校長直言，做老師是他自小的願望。「這是受到我小學恩師的啟蒙，她叫葉慧瓊老師，沒有她的栽培，就不能成就今天的我。」

他感性地憶述：「當時我讀的是下午校，葉老師每一天都會留到很夜，大約晚上八九點左右。」從前的學生如果不聽話，多數會被老師罰留堂。葉老師每天下課後都會與那些頑皮學生一起留在學校，督促他們做功課、溫習，更會和他們一起吃晚飯。

「我也很想留低，我覺得很開心呀！一齊做功課溫書食飯，全間學校只有我們幾個人。我對老師說我也想留低，但佢唔畀。」蔡校長笑着說。

身為成績優異的乖學生，小學時的他自然沒法得到「留堂」的特別待遇。遺憾又失落的心情讓蔡校長畢業後回去追問老師：「我拿到操行獎，成績也好，為什麼不照顧我？那些同學都不讀書，為什麼反而要理他們？」

葉老師給他的答覆是：「因為我不照顧你，你也會好好的。但若我不照顧那些同學，我擔心他們會迷失，不知道會發生什麼事。」

聽到老師這樣回答，蔡校長才明白老師的心，「那一刻我心裏很慚愧，而由那時起，我便決心做老師，像她一樣，即使是再頑皮的學生，也要教好。」