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PBL問題導向學習法源起於1960年代加拿大McMaster大學，希望跳脫傳統授課模式，讓學生依據問題進行資源探索、整合與討論。陽明於1999年起設計PBL核心概念的實驗課程，次年圖書館也在舊圖（現為醫學館）三樓設置8間PLB教室，並於2001年開設「PBL資訊蒐集指導利用課程」。
PBL課程導入也讓圖書館體認紙本教科書的限制。1997年陽明與台北榮總共建「榮陽數位化醫學圖書館」，醫事人員可一站完成各種資源探索，同年更與國家衛生研究院合作發展「醫藥衛生研究資訊網（HINT）」，整合多種資料庫與電子書，並不定期新增電子資源，提供醫療人員快速完整的醫學資訊服務。
即便今日HINT已完成階段性任務，陽明仍持續提供專業資料庫，如生物醫學搜尋引擎平台PubMed，實證醫學資料庫UpToDate、人體解剖資料庫Primal Pictures、醫學資料庫MEDLINE，護理資料庫CINAHL Complete、臨床醫學資料庫ClinicalKey、電子版教科書Harrisons Online等。此外，因應臨床教育的文本限制，圖書館率先引進解剖學影片Grant's Dissection Videos及科學實驗影片JoVE: Journal of Visualized Experiments等資料庫，讓教學更加多元活潑。
醫學教育從大班講課轉為小組討論，教科書也轉化成可以雲端存取，個人化的數位模式。圖書館反映時勢，靈活調配館藏，從光碟錄製的單機版一人檢索到現今網路串聯多人使用，期許為師生提供優質到位的貼身服務。
身體評估怎麼教
身體評估怎麼教
Physical Examination Texts in Evolution
Physical Examination Texts in Evolution
在臨床醫學（bedside medicine）中「讓身體呈現奧秘」是基本，但如何引導，讓醫師從傾聽、觀察與扣問中浮現正確診斷，理出處置線索，需要系統性訓練與傳授，是身體評估或理學檢查（physical examination）的緣起。古典醫學裡，醫師透過病史詢問觀察病人徵候與掌握症狀。（註1）而頻繁的觀察加上各種儀器與檢驗，成為醫院醫學的特色。理學檢查成為理出暫時診斷（diagnosis），進入治療領域的起點。
早在1761年即有理學檢查的Inventum Novum，十九世紀陸續有以發現症狀技巧為主題的專著，甚至綜合性討論診斷與理學檢查的教科書，但相較於專科知識的傳授，身體評估並非醫學教育主流。直到二十世紀後半才有回歸臨床，將主軸拉回理學檢查與評估的教科書，如1950年出版的《Harrison內科學》即用相當篇幅介紹病人診斷評估。
1965年 Elmer L. DeGowin醫師出版 Bedside Diagnostic Examination: A Comprehensive Pocket Textbook，帶動這波「床邊醫學」的興起，但廣為人知者是提倡護理專業的Barbara Bates與Robert Hoekelman醫師在1974年出版的《貝氏身體檢查指引》（Bates' Guide to Physical Examination and History Taking）。作者撰寫時邀10位護士與5位醫師加入討論，強調檢查技術與特殊族群常見問題，獲得學生肯定。該書與時俱進，最新的12版中不但有與國考有關，客觀結構式臨床測驗（Objective Structured Clinical Examinations, OSCEs）相關內容，更結合影音示範，讓醫療專業者更全面地學習這些失落的床邊技術。
註1：古典醫學中對徵候（symptom）與症狀（sign）與現代醫學不同。
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