1. ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2565) และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเขวาไร่ศึกษา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2565 เกี่ยวกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดที่จะนำมาพัฒนาทักษะการอ่าน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 

                    2. ศึกษาหลักการ แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน เช่น ทฤษฎีการสอนแบบ SQ6R และเอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง

                    3. วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพื่อจัดการเรียนรู้ตามความแตกต่างของผู้เรียน 

                    4. จัดทำหน่วยการจัดการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ สื่อการสอน และแบบทดสอบทักษะการอ่าน 

                    5. จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ "BELIEVE : MODEL"  และเทคนิคการสอนแบบ SQ6R สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 มีขั้นตอน ดังนี้

                  5.1 ทดสอบทักษะการอ่าน ก่อนการจัดการเรียนรู้

                  5.2 จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ "BELIEVE : MODEL" เป็นกรอบแนวคิดหลัก  และใช้เทคนิคการสอนแบบ SQ6R ในการพัฒนาทักษะการอ่านโดยเฉพาะ

                            ขั้นที่ 1 ขั้นตอนการสำรวจ (Survey) ให้นักเรียนอ่านบทอ่าน หรือเนื้อหาที่เราต้องการจะสอนอย่างคร่าวๆ เพื่อสำรวจหาจุดสำคัญของเรื่อง การอ่านคร่าวๆ นี้จะช่วยให้ผู้เรียนเรียบเรียงแนวคิดต่าง ๆ ได้

                            ขั้นที่ 2 ขั้นตอนการตั้งคำถาม (Question) ให้นักเรียนตั้งคำถามจากเรื่องที่อ่าน การตั้งคำถามจะต้องสัมพันธ์กับเรื่องราวที่กำลังอ่าน เพราะคำถามจะช่วยให้ผู้อ่านนึกถึงความรู้เดิมที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน คำถามจะช่วยให้ผู้อ่านเข้าใจเรื่องได้เร็วขึ้น การตั้งคำถามจะทำให้ผู้อ่านมีความอยากรู้อยากเห็น เป็นการเพิ่มความเข้าใจในการอ่านมากยิ่งขึ้น ทำให้การอ่านในขั้นต่อไปเป็นไปอย่างมีจุดมุ่งหมายและสามารถจับประเด็นสำคัญได้ถูกต้อง

                            ขั้นที่ 3 ขั้นตอนการอ่านอย่างละเอียด (Read) เป็นขั้นตอนที่ให้ผู้เรียนอ่านเรื่องซ้ำอย่างละเอียดและในขณะเดียวกันเป็นการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ได้ตั้งไว้ ในขั้นตอนที่ 2 ในขั้นนี้จะเป็นการอ่านเพื่อจับประเด็นสำคัญโดยแท้จริง ขณะที่กำลังอ่านถ้านึกคำถามได้อีกก็อาจใช้วิธีจดบันทึกไว้แล้วตั้งใจอ่านต่อไปจนกว่าจะได้รับคำตอบที่ต้องการ

                            ขั้นที่ 4 ขั้นตอนการบันทึก (Record) ให้ผู้เรียนจดบันทึกข้อมูลต่างๆ ที่ได้อ่านจากขั้นตอนที่ 3 โดยมุ่งจดบันทึกในส่วนที่สำคัญและสิ่งที่จำเป็นโดยใช้ข้อความให้กระชับรัดกุมตามความเข้าใจของผู้เรียน

                            ขั้นที่ 5 ขั้นตอนการจดจำ (Recite) ให้ผู้เรียนเขียนสรุปใจความสำคัญ โดยเขียนสรุปเป็นสำนวนภาษาของตนเอง (ขั้นตอนที่ 4 และ 5 อาจปรับเปลี่ยนเป็นขั้นตอนเดียวกันได้ )

ขั้นที่ 6 ขั้นตอนการทบทวน (Review) ให้ผู้เรียนทบทวนประเด็นที่ได้สรุปไว้ในขั้นตอนที่ 5 โดยการอ่านคำถามและคำตอบที่ได้ตั้งไว้ ถ้าไม่เข้าใจให้ไปอ่านเนื้อหาซ้ำ

ขั้นที่ 7 ขั้นตอนการวิเคราะห์ วิจารณ์ (Reflect) ให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านโดยวิธีการพูดหรือการเขียนก็ได้ขึ้นอยู่กับบริบทของเนื้อหาวิชา 

• ขั้นที่ 8 ขั้นตอนการแปลงข้อความ (Reshape) ให้ผู้เรียนแปลงข้อความจากเรื่องที่อ่านให้เป็นข้อมูลของตนเองเรียกขั้นตอนนี้ว่าการสังเคราะห์ข้อมูล นักเรียนจะทำเป็นแผนผังความคิดในรูปแบบต่างๆ ที่นักเรียนถนัดหรือสนใจก็ได้ เน้นการใช้ภาพและสีแทนตัวอักษร

การจัดการเรียนการสอนตามเทคนิคการสอนแบบ SQ6R ทั้ง 8 ขั้นตอนนี้ เป็นเทคนิคที่ใช้พัฒนาทักษะการอ่าน โดยมี "BELIEVE : MODEL" เป็นกรอบแนวคิดหลัก โดยมีแนวคิด ดังนี้ 

B = Befriend  สอนแบบเพื่อน

E = Enjoyable ย้ำเตือนด้วยความสนุกสนาน

L = Legible เพื่อการอ่านออก เขียนได้

I  = Innovation โดยการใช้นวัตกรรม 

E = Edify สอดแทรกคุณธรรม คำสอนสั่ง

V = Valuable ปลูกฝังให้เห็นความสำคัญ

E = Endure ทำให้สิ่งนั้นคงทน ถาวร

                  5.3 ทดสอบทักษะการอ่าน หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ "BELIEVE : MODEL"  และเทคนิคการสอนแบบ SQ6R 

                    6. ให้ผู้เรียนทำแบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อการเรียนวิชาภาษาไทย ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้ "BELIEVE : MODEL"  และเทคนิคการสอนแบบ SQ6R 

                    7. รวบรวมข้อมูลของแบบสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เพื่อนำมา วิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขในประเด็นต่าง ๆ

                    8. นำผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของกลุ่มสาระภาษาไทย เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและหาแนวทางการพัฒนา