Інтерактивна технологія KWL Chart (Know - Want to know - Learnt), що в українському варіанті розшифровується як таблиця ЗХД (Знаю - Хочу дізнатись - Дізнався) спрямована на формування навичок критичного читання. Разом із застосуванням брейнстормінгу на етапі заповнення першого стовпчику таблиці технологія дозволяє не лише виявити попередні знання з теми, але й мотивувати до отримання нових знань, зокрема, до роботи з конкретним текстом для читання. Найкраще застосовувати тексти описового характеру.

До того ж вищезазначену технологію можна поєднувати з іншими, такими як-от: Story Frame (для учнів молодших класів, що спрощуватиме та пришвидшуватиме процес заповнення, або надаватиме певні підказки), проектної технології (на підготовчому етапі, щоб виявити інтереси молодших школярів та за необхідності згрупувати їх для виконання творчого завдання).

Робота за технологією KWL Chart включає декілька етапів:

---Pre-reading stage---

• T: We are going to read the story about (Title). What do you know about it? (Children fill the first column of a chart)
• T: What would you like to know about it (e.g. its characters)? (Children fill the second column of a chart)

---Reading---

---Post-reading stage---

Children fill the third column of a chart that shows what they have learnt. They sum up what answers for the questions in the second column thay have found out.

Ще одним різновидом шаблону для застосування у процесі навчання іншомовного читання є Prediction Chart. Технологія, що застосовується у процесі навчання читання та передбачає певні передбачення учня щодо змісту тексту, який пропонується для опрацювання вперше.

Інтерактивна технологія Story Frame, що перекладається як обрамлення та є по суті схемою для заповнення молодшими школярами у процесі читання. Схожа за своєю сутністю на інші схеми та діаграми, які можна застосовувати для навчання іншомовного комунікативного читання (Story Pyramid, Story Map, Contrast-Compare Chart, Fish Bone). Як правило, вона містить достатньо інформації для того, щоб можна було заповнити текст повністю.

Не зважаючи на популярність її застосування для формування іншомовних навичок читання, пропонуємо її впровадження з метою розвитку іншомовних навичок письма на початкових етапах навчання. Оскільки на відміну від створення повноцінного тексту, ця технологія дозволяє формувати навички критичного мислення, завдяки аналізу наявного змісту шаблону, а також розвиває мовну здогадку.

Інтерактивна технологія Story Pyramid - як правило, застосовується у процесі навчання читання, ефективна для перевірки розуміння прочитаного. Завдяки своїй структурі, отримала свою назву. В основі технології покладений принцип від конкретного до загального.

Інтерактивні технології, що представляють два різновиди групової роботи -Team Rewards та Individual Accountability.

Team Rewards (перекл. групові винагороди) - передбачає роботу у групі, коли оцінку отримує вся група за виконання одного завдання. У такому варіанті групової діяльності між собою групи не змагаються.

Individual Accountability (перекл. індивідуальна відповідальність) - передбачає роботу у групі, успіх якої залежить від кожного її учасника, оскільки запитати можуть будь-кого, тому взаємодопомога має важливе місце.

Jigsaw (груповий пазл, метод мозаїки) - це кооперативний метод навчання, завдяки якому успішність учнів залежить від діяльності інших. Розробка пов'язана з іменем Елліота Аронсона.

За вищезазначеним методом клас розбивається на декілька груп (з рівною кількістю учнів у кожній з них). Завдання також розбивається на декілька частин, тому усім необхідно виконати завдання, щоб дійти до кінцувого рішення (скласти пазл).

У процесі роботи кожний учасник домашньої групи працює над власним аспектом завдання, потім всі учні, з кожної групи, що працювали над ним збираються в експертні групи та обговорюють свої результати, таким чином досліджуючи отримане питання у повній мірі. Потім експерти повертаються у домашні групи і діляться своїми знаннями. Завдяки цьому вони опрацьовують велику кількість інформації більш ефективно, досліджуючи кожний свій аспект окремо і збираючи усе наприкінці. Результатом такої роботи може бути доповідь, презентація, різноманітна проектна діяльність тощо.

Як правило, технологія застосовується у процесі навчання іншомовного читання. До того ж вчитель заздалегідь розбиває текст та розробляє питання, або завдання для кожної з груп та її учасників.