Портфоліо (від англ. portfolio - портфель, папка) - це папка документів з навчального предмета як компонента навчальної діяльності учнів, який ведеться учнями при педагогічному супроводі вчителя.

Як методичний термін це слово вперше прозвучало в США у 80-х роках минулого століття. Пізніше технологія з такою назвою здобула популярність у Канаді, згодом її почали застосовувати в школах Японії та Європи. Відтак шкільне портфоліо охрестили одним з основних трендів сучасної шкільної освіти.

Європейське Мовне Портфоліо (European Language Portfolio), розроблене й пілотоване Відділом мовної політики при Раді Європи у Страсбурзі в 1998–2000 роках з метою стандартизації вимог до вивчення іноземних мов громадянами європейських країн і підтримання розвитку полікультурності та полімовності, було презентовано в Україні у 2003 році після його опрацювання у 15 країнах Європейського Союзу.

У вітчизняний варіант мовного портфоліо, покладено документи Ради Європи, зокрема концепцію Європейського Мовного Портфоліо – ЄМП (European Language Portfolio – ELP) і «Загальноєвропейські компетенції володіння іноземною мовою: вивчення, викладання, оцінка» (Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment – CEFR).

У Рекомендаціях Ради Європи запропоновані такі шляхи впровадження мовного портфоліо:

На етапі початкової школи та в 5-7 класах основної школи:

Досьє – мовна біографія – мовний паспорт.

У 8-9 класах та на етапі старшої школи: мовний паспорт – мовна біографія –досьє.

З метою надання учням педагогічної підтримки майже на кожному уроці передбачена різнопланова робота з портфоліо (Mind-map, Phonetic Lab, Grammar Lab, Reader`s Lab, CreativeLab, Step to succeed).

Так робота з мовним портфоліо в молодшій школі тісно пов’язана із проектною діяльністю. Проекти складаються з ілюстрації, саморобка або малюнка й невеликого тексту-повідомлення з теми. Учень сам обирає тему проекту, необхідні матеріали. У третьому класі, наприклад, у портфоліо варто виконати такі творчі роботи:

• мій улюблений герой мультфільму, казки;
• дерево мого роду;
• моя сім’я;
• мій найкращий друг;
• я – модельєр (дизайнер);
• моя подорож.

У Раді Європи існує вже 37 національних варіантів мовного портфоліо. У сучасній практиці викладання іноземних мов ефективно використовуються різні види мовного портфоліо залежно від його цільової спрямованості:

• мовне портфоліо як інструмент самооцінки досягнень учнів у процесі оволодіння іноземною і рівня володіння цією мовою (SelfAssessment Language Portfolio);

• мовне портфоліо як інструмент автономного вивчення іноземної мови (Language Learning Portfolio). Цей вид портфоліо може також варіюватися залежно від мети і спрямованості: мовне портфоліо з читання (Reading Portfolio), мовне портфоліо з аудіювання (Listening Portfolio), мовне портфоліо з говоріння (Speaking Portfolio), мовне портфоліо з письма (Writing Portfolio), мовне портфоліо із взаємопов’язаного розвитку видів іншомовної мовленнєвої діяльності (Integrated Skills Portfolio);

• мовне портфоліо як інструмент демонстрації навчального продукту – результату оволодіння іноземною (Administrative Language Portfolio);

• мовне портфоліо як інструмент зворотного зв’язку в навчальному процесі з іноземної мови (Show Case, Feedback Language Portfolio);

• багатоцільове мовне портфоліо, що відображає різні цілі в галузі оволодіння іноземною (Comprehensive Language Portfolio).

Незважаючи на те, що в країнах Європи існує безліч версій мовного портфоліо, кожна з них повинна мати три компоненти і базуватися на шести рівнях і п’яти навичках (аудіювання, читання, діалогічне, монологічне мовлення, писемне мовлення (письмо) - listening, reading, spoken interaction, spoken production and writing), прописаних у Загальноєвропейських компетенціях.

• a language passport, which summarises the owner’s linguistic identity by briefly recording second/foreign languages (L2s) learnt, formal language qualifications achieved, significant experiences of L2 use, and the owner’s assessment of his/her current proficiency in the L2s he/she knows;

• a language biography, which is used to set language learning targets, monitor progress, and record and reflect on specially important language learning and intercultural experiences;

• a dossier, which can serve both a process and a display function, being used to store work in progress but also to present a selection of work that in the owner’s judgement best represents his/her L2 proficiency