«Дива в освіті творять, не комп’ютери, а вчителі»
«Нам необхідно дати учням те, що їм потрібно для успіху у майбутньому. Нам необхідно дати те саме і вчителям для того, щоб вони могли стати лідерами у реформуванні освіти.
Технології надають можливість поділитися своїми успіхами зі світом, іншим дізнатися про їх досягнення.
Але технології – лише засіб, інструмент. Саме вчителі в змозі змінити освіту у світі на краще »
Крейг Баррет (колишній Голова ради директорів корпорації Intel)
Всесвітня благодійна програма «Іntel® Навчання для майбутнього» здійснюється з 2002 року та передбачає навчання вчителів комплексному використанню інноваційних педагогічних, інформаційних і комунікаційних технологій у навчальному процесі для підвищення якості навчання та підготовки учнів до набуття знань та формування навичок для XXI століття. Курс практичного навчання в рамках програми з використання комп'ютерних технологій в шкільній освіті адаптований до реалій та потреб різних країн та регіонів. Програма має міжнародний сертифікат та відповідає міжнародним освітнім стандартам. Програма "Іntel®Навчання для майбутнього" є найбільшою у світі благодійною програмою для вчителів. Протягом 10-ти років за програмою понад 7 мільйонів вчителів світу пройшли навчання та підвищення кваліфікації. В Україні програма реалізується з 2004 року. З кожним роком зростають як темпи навчання, так і кількість підготовлених вчителів (2004 р. – 5887 осіб, 2005 р. – 21226 осіб, 2006 р. – 22581 осіб, 2007 р. – 19194, 2008 р. - 17302 осіб, 2009 р. – 21 700, 2010 р. - 17639 осіб ).
Загальна кількість освітян України, які пройшли навчання за 7 років складає 168 520 осіб. В тому числі: вчителі в системі загальної середньої освіти – 125 708 осіб, студенти педагогічних ВНЗ – 34 172 осіб, педагоги системи професійно-технічної освіти – 7000 осіб.
Таким чином, на кінець 2010 року навчання пройшли понад 180 000 вчителів та майбутніх педагогів, що складає 31% від їх загальної кількості. Для порівняння – в 2009 році цей відсоток складав 27,93%.
В основі тренінгу лежить метод проектів. Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник у 20-ті роки минулого століття в США (його називали також методом проблем). Цей метод пов'язують з ідеями гуманістичного напряму в філософії й освіті, висунутими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В.X. Кілпатріком.
Метод проектів набув поширення і великої популярності завдяки раціональному поєднанню теоретичних знань і можливостей їх практичного застосування для розв'язування конкретних проблем дійсності в спільній діяльності учнів. „Все, що я пізнаю, я знаю, навіщо це мені потрібно, де і як я можу ці знання застосувати" — ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, яка приваблює багато освітніх систем, що прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями.
В основі методу проектів лежить розвиток в учнів пізнавальних навичок, уміння самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення, формування навичок мислення високого рівня.
Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, - яку вони здійснюють у продовж певного часу.
Навчальні проекти здійснюються в декілька етапів, що відповідають головним етапам будь-якої трудової діяльності, їх реалізація носить циклічний характер. Можна виділити п'ять головних етапів реалізації навчального проекту:
Зупинимось на кожному етапі.
Підготовчий. На цьому етапі важливий момент — визначення теми проекту. Пошук і аналіз проблеми. Вчитель та учні обговорюють спільну мету проекту, вчитель ознайомлює з правилами роботи в проекті, мотивує діяльність учнів, допомагає усвідомити мету. Обговорення методів дослідження.
Етап планування. Пошук оптимального способу досягнення мети проекту. Побудова алгоритму діяльності. Покрокове планування роботи. Визначення джерел інформації, способів презентації результатів, критеріїв оцінювання. Учні розподіляють поміж собою обов'язки, учитель лише висловлює ідеї та пропозиції.
Дослідницький. Практичне виконання запланованих кроків: учні здійснюють безпосередній збір інформації та аналізують її, виконують завдання щодо реалізації запланованих дій, при цьому вчитель спостерігає і консультує.
Презентативний. Оформлення кінцевого результату і проведення презентації, захист проектів. Це можна провести в будь-який спосіб: випуск газети, презентація чи публікація за допомоги ІКТ тощо. Під час захисту учні обговорюють результати з іншими дітьми, які не брали участі в їхньому проекті. Вчителеві відводиться роль звичайного слухача, він може ставити запитання, як і інші учні.
Оцінно-рефлексивний. Аналіз результатів, оцінювання якості проекту. Можна проводити шляхом самооцінювання, колективного обговорення, анкетування, складання індивідуальних звітів тощо.
З метою об’єднання зусиль для створення оптимальних умов для здобуття учнівською молоддю України освіти якісно нового рівня, що забезпечить формування у неї ключових компетенцій і навичок ХХІ століття 23 липня 2008 р. була підписана Угода про наміри між Міністерством освіти і науки України, Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України та Компанією Intel Ukraine Microelectronics Ltd. Відповідно до цієї угоди, починаючи з 2008 року, загальноосвітні навчальні заклади України безоплатно отримують від Компанії Intel 2000 портативних комп’ютерів – нетбуків Classmate PC для реалізації експерименту «1 учень - 1 комп’ютер».
Зразок проекту для учнів початкової школи (3 клас, тема: «Зовнішність») за посиланням