五年級以「教海鷗飛行的貓」一書為故事背景，孩子們將會像故事中的主角港口貓一樣，善用團隊的能力，進而完成讓海鷗學會飛翔的終極目標。

　　這一年環繞著「個人與團隊」這項議題進行，從不同的視角學習自己在團體中所扮演的角色與具備的影響力，進而思考自己在團體當中的定位。在個人的高空挑戰中，孩子們學習面對自己的內心，並試著覺察自己與隊友的感受和狀態；在需要兩人合作的倒V鋼索上，感受好搭檔應具備的人格特質；在團隊全體過關為目標的麵包工廠與大腳哈利兩項課程，則是要學習團隊溝通以及接納失敗的心理韌性。透過這些體驗，孩子們將會學到如何成為別人的「神」隊友，進而組成好的團隊。

　　引導反思是探索課很重要的部分，能夠讓參與者回味活動過程歷程，從中提取值得學習的經驗。經歷兩年的探索課之後，五年級的孩子們已不需老師亦步亦趨地引導解決的方法，需要更多引導的是「心法」，例如：與伙伴溝通的方式、看待事情的角度等等。

　　五年級反思紀錄的媒材，是使用小隊海報來記錄，並輔以牌卡、反思金句等不同的輔助素材，讓孩子們能夠在每一堂課的最後能汲取值得學習的經驗帶離課堂。

　　最令我印象深刻的一次是進行麵包工廠的挑戰時，團隊因為不斷地失敗重來而陷入了沉悶氣氛，感覺到大家似乎想要說點什麼，但又不敢說出口，於是就利用某次重來的機會，我停下大家的腳步，請大家分享在過程中，會期待隊友能夠做些什麼？大家像是被按下開關，你一言我一語地接起話來，發現原來不是方法不好，而是大家都很怕被責怪，因而不敢說出心裡的想法。找到問題癥結，大家也約定好解決方法，此時，團隊就好像找到了某種神奇的能量，在彼此溝通、鼓勵的情境下，完成了所有關卡挑戰。

　　對於逐步跨入青春期的五年級學生來說，比挑戰活動更困難的是在人際與性別相處上的許多尷尬，這些尷尬往往造成團隊溝通上的隔閡與誤解，因此反思引導的重點就放在塑造一個能夠安全對話的環境，能夠讓參與者跨越尷尬與誤解，放心地表達自己的想法，許多時候往往因為參與者願意跨越尷尬，進行對話，難關就迎刃而解，而團隊就在這一次次跨越與嘗試的堆疊之下，逐漸成型。

　　六年級開始，探索課和圓夢百岳結合更加緊密，每一堂課都和山有所關聯，讓孩子在上山前有更多的準備。從登山裝備、進入山裡實踐「敬山、淨山、靜山」的承諾，以及培養小隊成員共處的默契，一同完成圓夢雪山的夢想。

　　在校內，先教導孩子們裝備使用方式，運用校內的自然地形，學習登山杖使用、休息步、上下坡的踩踏及重心轉移技巧，除了技能之外，也教導和登山相關的議題，進入山裡如何用適當的方式觀察野生動植物、垃圾處理以及山屋禮儀等，累積登山的知識。在上課時也延續五年級個人與團隊的議題，於個人-學生學習裝備正確使用方式外，也需學會清潔與保養，在過程中學習對自己及裝備負責，讓每一次的使用都夠在最好的狀態；於團隊-小隊成員每個人都是單獨的個體，除了知道團隊合作的重要性之外，在每一次的課堂中更是強調和團隊有關的事情，並和登山做連結。