閱讀，是帶領孩子認識世界的窗口

資源中心圖書組黃嘉慧組長

　　「當孩子學會閱讀，就擁有了自主學習的能力，打開了他的視野，豐富了他的人生；當孩子養成了閱讀習慣，更是擁有一輩子可用的好工具。」--洪蘭教授。對人類而言，說話是天生的本能，閱讀則需要後天的培養。青山校區讓孩子在閱讀中學習，也在學習中閱讀，閱讀的培養已融入在日常學習中。

在青山開啟與閱讀相遇的美好體驗

　　兒童正處於學習階段，對任何事物都會產生好奇與學習的欲望。他們絕大部分的時間不是在家庭，就是在學校，兩者都會對兒童在閱讀習慣的養成上有重要的影響。閱讀素養一直是康橋想教給孩子帶得走的能力之一，在寬闊舒適的「夢想之森」圖書館裡，不論是課堂間班級主題閱讀的進行，或是大下課學生的自由閱讀時光，都交織出一幅幅美好的閱讀風景。教室外響起的閱讀聲，原來是圖書館的行動書車來了，孩子們個個開心得圍繞著書車挑選想看的書；另一群孩子則在教室外熱烈的討論著螢火蟲的光到底是從哪裡發出來的，原來他們正利用下課時間閱讀著館外的主題書展，準備在參加學校賞螢活動前多多認識活動主角。閱讀是種美好的體驗過程，我們創造孩子與閱讀間的相遇，用閱讀開啟孩子認識世界的窗口。

融入多文本閱讀的課堂風景

　　當孩子具備廣泛閱讀習慣，奠定基本閱讀能力後，融入多文本閱讀元素，是另一個進階學習力的養成。生活中有各種不同的文本類型，從連續性型文章，到以圖表、表格呈現的說明書，與線上數位資源，都屬於多文本閱讀素材。對現今數位原生代的孩子而言，閱讀題材的來源已不僅僅只限於紙本。在英文課堂中，孩子們津津有味的閱讀myON電子書，搭配Hooked on Books深耕閱讀計畫，瞭解自己的閱讀理解能力，同時也累積了英文閱讀量。在中文教室裡，多元跨領域的線上文本同樣吸引孩子們靜下心來閱讀，不論是從藝術文化領域瞭解超級英雄電影的迷人之處，或是站在自然科學角度，閱讀登革熱防治表中的文字去擷取重點，再經過老師的提問與統整，協助孩子能從不同閱讀素材中建構出意義。透過閱讀不同文本與觀點，擴展閱讀視野，讓孩子擁有連接紙本與數位的雙閱讀素養。

培養從閱讀力到思考探究力

　　閱讀，是為思考創造深度。在青山，孩子的閱讀素養從喜歡讀，深化到會讀，並能透過閱讀思考形成觀點，統整與判斷資訊。當孩子在社會課堂中認識了老鷹紅豆的故事，再透過閱讀圖書館整理的青山數位學習網「老鷹紅豆」主題專區的各種文本延伸資料，在課堂上大家開始針對家鄉的環境議題發表想法，老師引導學生有多元觀點，進階培養學生的思考探究力。閱讀開啟孩子探索萬物的興趣，植物聽了音樂會長高嗎？狗狗真的聽得懂人話嗎？大海裡面有什麼？在青山Time課程中，可以看到孩子們各種發揮創造性閱讀思考後產生的研究主題，透過資料搜尋、整理與判斷資訊的自主探究學習過程，孩子在這樣的閱讀體驗中成長茁壯。

　　閱讀是我們送給孩子最好的禮物，是可以陪伴他一生、受益無窮的終身學習力。