與作家有約-林世仁老師分享

                        校刊徵稿-國小閱讀專題                             

 閱推教師劉宜欣整理編輯

 圖象詩的饗宴──五年級與作家有約活動

        開學第一個月，五年級孩子就收到一個大禮物──知名作家林世仁老師來分享自己的創作與生活。

       這個活動醞釀已久，從四年級開始，這群孩子就在課本中接觸到林世仁老師的創作，透過導師的引導，學生們都對林老師有了基本的認識。接著，班級利用課餘時間品讀《字的童話》、《我的故宮欣賞書》、《妖怪小學》……等作品，並跟著閱推淑菁老師的引導，利用線上聊書的方式和林老師討論作品。這一次，我們終於見到林老師的廬山真面目。

      老師溫文儒雅，雖是知名作家，卻平易近人。看到五年級學生，就像見到熟識的朋友，與學生們侃侃而談。活動一開始，老師用「坐家」來表達他每日的生活，每天坐在家裡，聽著音樂，拉起想像力的天線，寫出一本本作品。林老師說自己很享受這樣的生活，也為自己可以過這樣的生活感到十分幸運與珍惜。接著，老師用趙孟頫的《三聖圖》進入當天的主題──詩的另一種表情──文字圖像詩。林老師帶著大家觀察《三聖圖》畫裡的線條，問問大家看出了什麼玄機。原來這幅描繪顏回–孔子–曾參三聖圖的服裝線條是用一個個方塊文字連接而成畫作。林老師發現中國方塊文字的特別性──可以放大縮小、可以散開團聚，可以連接成線，也可以排成圖像……這些特性激發了老師的靈感，引發他創作文字圖像詩的渴望。

       在《文字森林海》這本創作中，老師和我們分享許多當初創作的靈感來源及他創作時的小故事，並運用對答、朗讀的方式和學生一起討論激盪。首先分享《邀請》這首詩，老師以同樣大小的文字排版，請學生閱讀內容，再將經過設計排版的作品呈現出來；經過前後對比，學生們彷彿看到長頸鹿姿態的變化，也由兩個角色對話字體大小的差異，領會到小螞蟻的音量與長頸鹿的音量有別；老師創作這首詩的巧思與趣味，立刻抓住我們這些讀者的心。

            接著，老師以《風災》這首詩讓孩子感受圖像呈現出來的感受。老師引導大家由書頁的右邊開始讀起，「風」的字形越來越大，風力逐漸增強，不言而喻；書頁左側「木」字，由四個木字堆疊開始，越往左，木越來越少，變成一豎，最後成了一橫，好像一座茂密蓊鬱的森林，因經不起強風吹襲，逐一傾倒，連僅存的最後一棵樹也倒下。老師一點，這首詩的畫面躍然紙上。有趣的是，老師又引導我們試著從書頁的左邊往右讀，原本一棵勢單力薄的樹木，慢慢加入其他同伴，成為一座森林，一起抵抗右頁的強風，狂風遇到阻礙逐漸削弱……終於消失。同一首圖像詩，從不同方向開始解讀，竟有不同面貌，也產生了不同的趣味。緊接著，我們又一起朗讀了「稻草人」這首詩，老師請一位同學朗讀，學生直覺從上往下朗讀，我們感受到站在大太陽底下的稻草人，除了燠熱難耐，還要忍受一個人的孤單，於是呼朋引伴，不停叫喚麻雀來歇歇，最後卻只引來螞蟻弟弟的光臨。熱情的稻草人，不停招呼邀請的可愛畫面，在每位學生的腦海中上演。老師不放過小讀者們，又邀請另一位小朋友從最下面開始朗讀，奇妙的事情發生了，畫面聚焦到一隻小螞蟻從稻草人的腳底往上爬，稻草人癢得不得了，一邊忍耐又一邊熱情邀請麻雀過來一同歇一歇，最後畫面定格在炎熱的大太陽下。換個方向詮釋，故事有了截然不同的風貌。老師和大家聊完了這首詩，鼓勵小朋友創作，他說如果大家可以挑戰寫出一首詩，無論從左向右，從右向左，從上到下，或從下往上都可以讀得通，那絕對是曠世巨作，歡迎老師同學一起挑戰看看呢。除了說明，老師還邀請全體小朋友分成兩組共同朗讀〈實話〉這首詩，因為老師的說明，大家才知道這首詩用紅色刻意放大的字，是詩中主角的真心話，林老師請女生唸詩句裡的表面話，男生唸詩底下的真心話，全體學生馬上唸得津津有味，笑聲不斷！

       最後，林老師還十分有耐心和全體學生進行Q&A互動。在學生的提問中，老師分享他的人生觀，他對學生學習的想法，還有對寫作中的自己的期待。講座結束前，全體學生和林老師照了大合照，林老師還一一為熱情的小朋友簽書，同時鼓勵學生參加《妖怪小學》的妖怪徵稿活動。在歡笑聲中，大家一起為這場盛宴畫下句點。