PREVENCIÓ- ACTUACIONS:

Creació del delegat/da de convivència:

• Ser l’auxiliar de manteniment de l’ordre de la classe en absència del/de la professor/a o tutor/a.

• Col·laborar amb el/la tutor/a del grup en la detecció i solució dels problemes disciplinaris, etc. que sorgeixin al llarg del curs.

• Notificar immediatament els desperfectes detectats a l'aula del grup a el/la tutor/a.

• Dinamitzar i moderar el grup-classe quan es facin reunions a la classe per discutir i solucionar

• Responsables de material/espais per cuidar el centre. Comunicar al Tutor/a desperfectes de l’aula a través de correu.

• Moderar el canal de comunicació de la classe perquè se’n faci un bon ús

• Fer de mediador entre companys/es

• Responsable de la bústia de comunicació

• Crear conjuntament amb l’alumnat del grup decàleg d’utilització del grup de watssap

• Si exerceix de manera adequada les seves funcions, se li reconeixerà en l’informe de competències complementàries

• Jornades de convivència: finals del 1r i 2n trimestre, segons convingui. Consisteix en dedicar una tarda a anar fora del centre, i realitzar dinàmiques de cohesió de grup, preparades per l’equip docent (segons necessitat del grup) i pel mateix alumnat (el delegat/da de convivència n’és el principal responsable).

Un exemple és anar a Mas Les Basses a Manlleu.

• Reconeixement de competències complementaries: Creació d’un informe on es contempli les competències complementàries de l’alumnat. Un valor afegit pel currículum de l’alumnat que participa en actes al centre, per exemple: funcions de delegats/des, promoció, organització Jornades, festivitats, altres… No és un document per tot l’alumnat sinó per aquells que volguem fer un reconeixement especial. Es pot entregar a final de curs. Exemple i excel per fer la valoració de les capacitats clau i complementàries (cal ajustar segons capacitats clau i complementàries de cada cicle)

• Tutoria de grup (sessions):

1. Explicar la normativa a través d’activitats (exemples) en l’acollida.

“La Comunitat”

Rols

2. Educar en el respecte. Dinàmiques vivencials.

Sensibilització de la diversitat funcional

Joc de les cadires adaptat

A les seves sabates

Cohesió de grup

Dinàmiques de coneixença

Sentir l'exclusió:

Gomets de colors

3. Tarda “Convivència”: Tallers/xerrades de diferents col.lectius: LGTBI/Racisme/Diversitat funcional fer una tarda de “Millorem la convivència”

4. Dinàmica del cercle per respecte dins del grup i la gestió positiva del conflicte. La podem fer quan es detecti alguna situació en concret o de forma preventiva per treballar un tema que ens preocupa.

5. 5% menys d’hores de FCT per l’alumnat implicat en aquestes funcions

6. Crear bústia de comunicacions: formulari que tenen compartit Tutor/a i delegat/da de convivència. Pot ser anònim o no, on s’exposa situacions de conflicte individual o del grup.

Treballar el respecte a Tutories individuals.

• Reforç dels aspectes positius

• Capacitats clau. Realitzar el feedback que des d’equip docent s’avalua.

• Estratègies davant dels conflictes:

Comunicació no violenta, conversa restaurativa:

QUÈ ÉS?: preguntes i intervencions per a parlar de:

1. Què ha passat

2. Quines conseqüències s’han donat

3. Què hauria de passar a partir d’ara

FINALITATS:

1. Prendre consciència del que s’ha fet i de les conseqüències que ha tingut

2. Proposar canvis

3. Ajudar a crear una nova narrativa, que dugui a una nova comprensió del que ha passat

COM?

1. Observació dels fets (sense avaluar)

2. Expressió dels sentiments

3. Expressió de necessitats

4. Formulació d'una petició

Com han de ser les preguntes restauratives? Han de permetre;

• no jutjar

• no culpabilitzar

• estimular la participació

• promoure la responsabilitat

S’han de realitzar amb un to i un llenguatge no verbal que transmeti aquests components.