MÓDULO 7

1.4. Recursos

Cada vez podemos encontrar más repositorios dedicados específicamente a recursos educativos digitales para la atención a la diversidad y para la inclusión.

Suelen estar categorizados en función de la discapacidad sobre la que inciden, por materias y por niveles.

Nombraremos algunos:

• Proyecto Albor con Recursos Educativos Digitales adaptados: https://www.educa2.madrid.org/web/albor/

• Educarex cuenta con un espacio para la atención a la diversidad: https://www.educarex.es/atencion-diversidad/atencion-diversidad.html

• Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA) con multitud de recursos y adaptaciones http://creena.educacion.navarra.es/web/

• Recursos y buenas prácticas para la atención a la diversidad del CEDEC y el proyecto EIDA: http://cedec.intef.es/proyecto-edia-guia-diversidad/

• La asociación “Lectura Fácil” http://www.lecturafacil.net/

• Recursos en el Blog de Orientación del IES Hermanos Machado de Montequinto, Dos Hermanas (Sevilla): https://orientacionmachado.wordpress.com/materiales-y-recursos-de-atencion-a-la-diversidad/

ACTIVIDAD: NOMBRE

PRINCIPIOS Y PAUTAS DUA

• El primer principio es ¿Por qué se aprende?, del que nacen las tres primeras pautas. Este principio busca utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado, mantener esa motivación y facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

  • Captar el interés del alumnado.

  • Mantener el esfuerzo y la persistencia.

  • Autorregulación.

• ESTRATÉGIAS DUA ASOCIADAS

• Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.

• Ofrecer opciones de ampliación del tamaño de la letra y/o sonidos.

• Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la información.

• Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.

• Adaptar textos a lectura fácil. Existe una asociación de lectura fácil, que se dedica a publicar y formar a profesionales para adaptar libros y documentos a lectura fácil y accesible para todos. Su web: http://www.lecturafacil.net/es/

• Emplear el color como medio de información o énfasis.

• Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos.

• Cuidar la disposición de los elementos gráficos, para que sea significativa.

• Facilitar ejemplos para las explicaciones, especialmente si son abstractas.

• Utilizar descriptores de los elementos multimedia.

• Complementar con subtítulos o traducciones una información.

• Utilizar avisos para dirigir la atención hacia lo que es esencial

• Insertar apoyos para el vocabulario (por ejemplo, un glosario).

• Establecer vínculos entre conceptos mediante analogías o metáforas.

• Usar estrategias mnemotécnicas.

• Incorporar acciones de revisión de lo aprendido, recordatorios, notas aclaratorias, listas de comprobación (Son muy útiles las listas de requisitos y las listas de cotejo así como las cartillas de lectura, los pasaportes o las insignias para el reconocimiento de logros que marcan el camino seguido), etc.

• Ofrecer claves visuales, táctiles y/o auditivas.

Además, presentar la misma información con diferentes formatos y en distintos soportes favorece las interconexiones en el córtex cerebral, lo que redunda en una mejor comprensión, transferencia y generalización de los aprendizajes para cualquier alumno.

• El segundo principio es ¿Qué se aprende?, del que surgen otras tres pautas. Con este principio, buscamos presentar la información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información:

  • La percepción.

  • El lenguaje y los símbolos.

  • La comprensión.

• ESTRATÉGIAS DUA ASOCIADAS:

• Componer y/o redactar mediante diferentes medios; texto, voz, ilustración, cine, música, vídeo, movimiento y expresión corporal, dibujo y otras artes plásticas…)

• Facilitar correctores ortográficos, gramaticales y software de predicción de palabras.

• Proporcionar alternativas para la interacción física del alumnado con los materiales educativos: conmutadores, teclados adaptados, joysticks. pantallas táctiles…

• Posibilitar el uso de medios sociales y herramientas web interactivas.

• Emplear mapas conceptuales y plantillas de planificación de proyectos.

• Incluir ejemplos de prácticas.

• Utilizar la mentoría mediante el apoyo entre iguales y/o con docencia compartida.
  Cada vez son más las escuelas abiertas que permiten los grupos interactivos en los que participan voluntarios externos al centro.
  Hay estudios que avalan que las docencias compartidas son más efectivas. Por ejemplo, está comprobada la mayor eficiencia de dos profesores en un aula con cincuenta alumnos/as que dos aulas de veinticinco alumnos cada una con un solo profesor.

• Retirar los apoyos de forma gradual a medida que aumenta la autonomía.

• Explicitar y visibilizar las metas, ofreciendo pautas y listas de comprobación de dichas metas.

• Incorporar avisos que inviten a la revisión del proceso de aprendizaje.

• Formular preguntas para guiar el autocontrol.

• Incluir diferentes estrategias de autoevaluación: listas de control, rúbricas, dianas de evaluación, diarios de aprendizaje, etc.

• Ofrecer diferentes momentos de respuesta para validar lo aprendido.

• Facilitar el aprendizaje tanto con actividades digitales como analógicas.

• Desarrollar diferentes inteligencias o talentos múltiples.

• Y el tercer y último principio, ¿Cómo se aprende? Con otras tres pautas finales. Este principio busca ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que sabe, organizarse y planificarse:

  • La acción física.

  • La expresión y la comunicación.

  • Las funciones ejecutivas.

• ESTRATÉGIAS DUA ASOCIADAS:

• Organizar entornos de aprendizaje cooperativo y también para el aprendizaje individual.

• Crear comunidades o grupos de aprendizaje centrados en intereses comunes.

• Ofrecer medios y actividades apropiados a cada edad y/o capacidad, contextualizados a la vida real y, en lo posible, socialmente relevantes.

• Diseñar actividades multinivel.

• Cuidar la secuencia de los tiempos para completar las tareas.

• Emplear herramientas de gestión del tiempo.

• Flexibilizar los tiempos de ejecución y de respuesta en los trabajos escolares, especialmente en momentos explícitos de evaluación.

• Permitir que el alumnado participe en el diseño de las actividades, involucrarle para que se marque sus propias metas.

• Fomentar la exploración y experimentación.

• Lanzar propuestas creativas que no exijan controlar una respuesta unívoca.

• Crear un clima de apoyo y aceptación en el aula.

• Diseñar rutinas de aprendizaje, anticipando los cambios en dichas rutinas con alertas.

• Incrementar la predictibilidad de algunas de las actividades diarias.

• Incluir actividades para el metaaprendizaje o metacognición, trabajando la cultura del pensamiento.

• Proporcionar alternativas en cuanto a las herramientas y apoyos permitidos.

• Partir de modelos apropiados de aprendizaje.

• Ofrecer un feedback que enfatice el esfuerzo y fomente la perseverancia.

• Utilizar diferentes premios y recompensas.

• Proponer diferentes desafíos y retos, por ejemplo mediante la gamificación.

• Emplear el role playing para el manejo de emociones.

ODS en la agenda 2030

Los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) que se pretenden en la agenda 2030 son:

1. Fin de la pobreza.

2. Hambre cero.

3. Salud y bienestar.

4. Educación de calidad.

5. Igualdad de género.

6. Agua limpia y saneamiento.

7. Energía asequible y no contaminante.

8. Trabajo decente y crecimiento económico.

9. Industria, innovación e infraestructura.

10. Reducción de las desigualdades.

11. Ciudades y comunidades sostenibles.

12. Producción y consumo responsables.

13. Acción por el clima.

14. Vida submarina.

15. Vida de ecosistemas terrestres.

16. Paz, justicia e instituciones sólidas.

17. Alianzas para lograr los objetivos.