METODOLOGÍA
Describimos brevemente la metodología que sigue el grupo bilingüe.
Desarrollamos en esta web las estrategias metodológicas que empleamos, los recursos TIC que usamos en nuestra práctica diaria y ejemplos de los productos finales obtenidos. Todo ello desde el prisma que me aporta la metodología AICLE. Destacar especialmente de ella los concepto de ‘andamiaje’ y las habilidades que han de trabajarse con las tareas que proponemos.
Aprender una segunda lengua no es fácil para el alumnado: inseguridades, vergüenza a hablar en público, carencia de vocabulario y destrezas… pero eso nos ha llevado a tomar conciencia de la importancia de diseñar tareas y actividades cuyo objetivo es, precisamente, ‘salvar’ estas circunstancias e ir generando confianza en el alumnado.
‘Nuestra estrategia’ consiste básicamente en dotar al alumnado de un vocabulario, estructuras gramaticales ‘comodines’, destrezas y procedimientos que se usan repetitiva y constantemente en todas las unidades. Partimos del trabajo en grupo para pasar gradualmente al trabajo individual.
Todo ello además, generando un clima de clase ‘propicio’ y haciendo un uso de las TIC especialmente relevante por tratarse de un ‘medio natural’ de nuestro alumnado, por su potencial motivador y por la posibilidad de hablar o leer en casa sin miedo al ridículo.
'ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS'
ANDAMIAJE
Fundamental este concepto, propio de la metodología AICLE, que debería ser tenido en cuenta en cualquier área del currículo.
Abarca vocabulario y estructuras gramaticales.
KEY WORD VOCABULARY
Para redundar aún más en lo anterior, ‘apoyamos’ estos documentos o actividades con gifs e imágenes.
Los gifs contribuyen a una mejor comprensión y las imágenes se asocian a los términos de tal modo que llegan a identificarlos y, por tanto, son una ‘muletilla’ que se usa para construir frases, identificar vocabulario… tanto al hablar como al escribir.
También suelo usar colores para identificar categorías gramaticales: sustantivos, verbos y adjetivos.
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FLASHCARDS
A continuación de las estrategias anteriores, y cuando gran parte del alumnado conoce el Key word vocabulary de la unidad, usamos flashcards para que primero en grupos de 4 ó 5, luego en parejas y finalmente de modo individual frente al grupo-clase, los alumnos/as tengan que describir lo que muestra la imagen. Ejercicio para trabajar el speaking.
Tiene variantes: se describe de entre varias la tarjeta y ha de acertarse, se escogen varias y ha de narrarse una historia o describir un proceso…
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ACTIVIDADES ALEATORIAS INICIO DE CLASE
Esta actividad se realiza al comienzo de la clase y dura de 5 a 10 minutos.
Consiste en elegir aleatoriamente una imagen -del Key word vocabulary de la unidad- y qué hay que trabajar sobre ella: definirla, buscar su ‘contrario’ o varios términos similares… se les da unos minutos a todos para trabajarla y luego se elige también al azar al alumno/a que ha de explicarla.
Si se ha trabajado en grupo, la nota es para todos aunque sólo haya sido uno/a el que lo ha hecho.
‘MACHAQUE’ VAUGHAN
Como se ha podido comprobar, la estrategia es repetir vocabulario y estructuras gramaticales conocidas para generar confianza y perder el ‘miedo o vergüenza’ aunque, lógicamente, el siguiente objetivo es ampliarlo e ir generando hábitos o destrezas.