Material educativo "Hay salida"

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El material educativo “Hay Salida” para la prevención de la violencia de género en la adolescencia, está compuesto de material y orientaciones para abordar la prevención de la violencia contra la mujer en el ámbito educativo a través de los siguientes materiales:

  • 5 cortometrajes cinematográficos (1) elaborados por CIMA, Asociación de Mujeres Cineastas y de Medios Audiovisuales que pueden visualizarse online.

  • Guía Didáctica (2) para el uso educativo de los cortometrajes en el aula en versión PDF y online.

  • Folleto informativo (3) para la prevención de la violencia de género entre la población joven en versión PDF descargable y online.

Para abordar estas cuestiones, la guía propone trabajar con el alumnado usando métodos participativos y cooperativos, que generen debate y permitan elaborar sus propias propuestas para erradicar la violencia de género. A continuación se resumen y extractan algunas actuaciones para trabajar en el aula con este material.

FASES DE LA ACTIVIDAD:

  • CUESTIONES PREVIAS AL VISIONADO: Consiste en en establecer un diálogo previo al visionado a través de actividades donde se estimule el debate, dejando en el aire las cuestiones que se trabajarán después de la proyección de los 5 cortometrajes.

  • PROYECCIÓN DE LOS CORTOMETRAJES: Entendiendo que sólo se cuenta con una sesión, los cortos se proyectarán seguidos y en orden, del primero al quinto. (12 min de emisión total).

  • ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES: Las actividades tratan general y transversalmente el problema de la violencia de género y a su vez inciden en las situaciones específicas que se dan en la adolescencia, generando un debate.

  • CONCLUSIONES: En esta última fase se recogen las ideas principales, contrastando con las surgidas al inicio de la sesión,.

A. Actividades previas al visionado

CONTEXTUALIZANDO LA VIOLENCIA DE GÉNERO

ACTIVIDAD I.

Leer una pieza informativa actual relativa a la violencia de género y cuestionar a partir de la misma:

- ¿Qué es la violencia de género?

- ¿Cuáles crees que son para ti las causas de esta violencia?

ACTIVIDAD II. Leer en alto o rellenar un cuestionario individual con una lista de mitos que sustentan la violencia de género para promover la reflexión individual sobre esos mitos.

• Un hombre no maltrata porque sí, algún motivo habrá de fondo.

• Los agresores suelen tener problemas mentales, adicciones o fueron maltratados en su infancia.

• Son casos aislados, lo que pasa es que tienen mucha repercusión mediática.

• Las “cosas de pareja” son asuntos privados.

• Un hombre violento puede cambiar a través del amor.

• El refrán “Quien bien te quiere, te hará llorar” se cumple muy a menudo.

• Una mujer sumisa es culpable de perpetuar su situa- ción, la “culpa” es “de ella”.

• Hay situaciones puntuales que pueden justificar arrebatos violentos, como la infidelidad.

• Algo de verdad hay en el dicho de “Amores reñidos, son los más queridos”.

• Los celos son una muestra de amor.

• Controlar a tu pareja es síntoma de que te importa de verdad.

A. Actividades previas al visionado.pdf

DECONSTRUYENDO ESTEREOTIPOS

ACTIVIDAD III.

Cuestionarnos de forma colectiva los estereotipos de género construidos en nuestro entorno De esta caja de características y cualidades, (puede ponerse la lista en la pizarra o repartir fichas con los diferentes rasgos entre el alumnado).

  • ¿Cuáles crees que socialmente se suelen asociar más a las mujeres? ¿Y a los hombres? Sitúalas según esa clasificación en una u otra columna.

• Ternura • Ambición • Rebeldía • Apetito sexual • Inteligencia • Fuerza • Empatía • Seguridad • Sumisión • Coquetería • Instinto familiar • Eficacia • Independencia • Espíritu Emprendedor • Afectividad • Delicadeza • Pasividad • Autoridad

  • Seguro que se te ocurren ejemplos de personajes ficticios o reales, de otras épocas o actuales, que cumplan con los este- reotipos planteados.

  • Piensa individualmente, ¿te identificas con ellos?, ¿Hay alguna categoría que no encaje con la que le habéis asignado a tu género?

B. Proyección de cortometrajes

Cada uno de los 5 cortometrajes, de alrededor de 2 minutos cada uno, trata diferentes manifestaciones de la violencia de género en el entorno juvenil para aprender a detectarlas, prevenirlas y actuar ante ellas. Para abordarlos, se recomienda la lectura adjunta.

B. Proyección de los cortometrajes.pdf
Cap1 - Fúltbol.mp4

Cortometraje 1. Fútbol.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO NUEVAS FORMAS DE EJERCER VIOLENCIA: EL CIBERACOSO.

Las nuevas tecnologías han cambiado las actividades cotidianas de la adolescencia y especialmente las relaciones entre adolescentes, incluyendo las de pareja. El 25% de chicas reconoce haber sufrido control a través del móvil.

Cap2 - Árbol.mp4

Cortometraje 2. Árbol.

LAS PRIMERAS MANIFESTACIONES: ACTITUDES DE CONTROL, DE HUMILLACIÓN Y DE AISLAMIENTO.

Las primeras manifestaciones no son fáciles de detectar, pues pueden ser sutiles y confundirse con muestras de cariño o gestos de amor. Pese a su inaceptabilidad, una de cada tres personas jóvenes no identifica los comportamientos de control como violencia de género. La presión para actividades de tipo sexual ha sido sufrida por el 6,3 % de las chicas al menos en alguna ocasión.

Cap3 - Telefonillo.mp4

Cortometraje 3. Telefonillo.

EL CONTROL DE LA IMAGEN

Con cierta frecuencia, la violencia aparece desde las primeras fases de la relación en forma de abuso emocional y control coercitivo: coaccionando para llevar a cabo acciones que no se desean, obligando a romper todos los vínculos que la víctima tenía antes de iniciar la relación (con amigas, trabajo, incluso con su propia familia...) y lesionando gravemente su autoestima cuando no se conforma al más mínimo deseo del abusador.

Cap4 - Banco.mp4

Cortometraje 4. Banco.

LA IMPORTANCIA DE UN ENTORNO SENSIBILIZADO.

El tener un entorno sensibilizado en la adolescencia ayuda a detectar estas primeras manifestaciones de maltrato y a romper el silencio cómplice, uno de los mayores problemas en torno a la violencia de género.

Cap5 - Contraseña.mp4

Cortometraje 5. Contraseña.

LOS CELOS COMO MUESTRA DE AMOR

La creencia de que “Los celos son una expresión del amor” y de que “Para tener una buena relación de pareja debes encontrar tu media naranja y así llegar a ser como una sola persona”, ha legitimado actitudes tóxicas mostrándolas como muestras de cariño. Actitudes como revisar el teléfono móvil o red social, justificando su actitud bajo la premisa de que “es por su bien” o haciendo sentir culpable a la víctima, están muy lejos de ser señales de amor.

C. Actividades para el debate

ACTIVIDAD IV. ASOCIANDO IDEAS. Haz una lista en la pizarra con los cinco cortos (del capítulo 1 al capítulo 5) y propón un título o concepto para cada capítulo.

Atendiendo a la lista a continuación, ¿Cuáles de las siguientes ideas relacionarías con cada corto?

• Primeros signos de maltrato • El control obsesivo • La falta de confianza • Los celos • Las Redes Sociales • El deber de concienciar • El respeto a la intimidad • Los actos de amor verdadero • La importancia de la amistad

C. Actividades de debate.pdf

EL AMOR ROMÁNTICO Y SUS MITOS EN LA CULTURA POPULAR

ACTIVIDAD V. Mostrar las claves de una relación sana en contraposición a actitudes de control y celos.

  • ¿Conoces el mito del hilo rojo?

Los japoneses tienen la creencia de que las personas predestinadas a conocerse se encuentran unidas por un hilo rojo atado al dedo meñique. Esta leyenda surge cuando se descubre que una arteria conecta el corazón con el dedo meñique. Al estar unidos por esa arteria se comenzó a decir que los hilos rojos del destino unían los meñiques con los corazones.

Hay mitos, como el del hilo rojo, el del príncipe azul o el de la media naranja, que nos han ayudado a construir una idea de amor romántico que, si no aprendemos a desarrollar en clave de relación sana, pueden ser el marco de afectos tóxicos que no son verdadero amor. Mitos como, por ejemplo:

El poder del amor: se refiere a mitos tales como “mi pareja cambiará gracias a mi amor”, “los polos opuestos se atraen”, “el amor y el maltrato son compatibles”, “el amor verdadero lo perdona/aguanta todo”.

El amor verdadero predestinado: comprende mitos como “he de buscar mi media naranja”, “existe un único amor verdadero”, “el amor verdadero dura toda la vida”, “en el amor verdadero la pasión es eterna”.

La entrega total: se refiere a mitos como “el amor es lo fundamental de la existencia”, “soy capaz de dar la felicidad al/la otro/a”, “cuando te enamoras pierdes la individualidad y dejas de ser tú mismo/a”, “en el amor se debe renunciar a la intimidad”.

Amor como posesión y exclusividad: incluye mitos como “los celos y el control son una muestra de amor”.

  • Lee estos extractos de novelas románticas, dos son de clásicos de la Literatura y dos son obras de actualidad adaptadas al cine.

"JULIETA (hablando a solas) .-¡Romeo! ¡Romeo! ¿Por qué eres tú, Romeo?... Reniega de tu padre, adjura de tu nombre, y si no quieres hacer eso, jura que me amarás, y yo cesaré de ser Julieta Capuleto. […]. ¡Borra tu nombre, oh Romeo, ese nombre que no es nada, ese nombre que no constituye tu ser! ¡Bórralo y tómame a mí en cambio, a mí toda entera! ROMEO (alto a Julieta).-Te cojo la palabra, Julieta. Dime tan solo: “¡Amado mío!”, dame ese nuevo bautismo, y nunca, ¡oh!, nunca volveré a ser Romeo."

Diálogo teatral. Fragmento de Romeo y Julieta, de William Shakespeare.

"Cortaronle las hadas sus hilos, cortáronle sin confesión su vida, cortaron mi esperanza, cortaron mi compañía. Pues ¡qué crueldad sería, padre mío, muriendo él despeñado, que viviese yo penada! Su muerte convida a la mía, convídame y fuerza que sea presto, sin dilación; mués- trame que ha de ser despeñada, por seguirle en todo."

Muerte de Melibea, Fragmento de la Celestina, de Fernando de Rojas

"Las chicas como Babi se esmeran en sus estudios, hablan del último grito en moda y se preparan para encontrar al amor de sus vidas; los chicos como Step prefieren la velocidad, la violencia, el riesgo, las motos y la camaradería de las bandas… Pertenecen a mundos distintos, pero el amor les hará cambiar: ellas se volverán más salvajes; ellos más tiernos..."

Contraportada de la edición en castellano de la novela Tres metros sobre el cielo de Federico Moccia, adaptada al cine.

"... Siendo la persona que estuviese matándote, alguien a quien amaras, no tendrías más opción que seguir. ¿Cómo podrías correr, cómo podrías luchar, cuando al hacerlo lastimarías a tu amado? Si tu vida fuera todo lo que tuvieras que darle a tu amado, ¿cómo podrías negársela? ¿Si fuera alguien a quien realmente amaras?

Bella en un fragmento de Amanecer, Saga Crepúsculo, de Stephenie Meyer, adaptada al cine.

¿Crees que estos fragmentos responden a alguno de estos mitos mencionados?

  • ¿Consideras que este tipo de manifestaciones culturales pue- den influir en nuestra manera de concebir el amor?

  • ¿Se te ocurren ideas para inspirar relaciones sanas, en las que el amor no sea obstáculo para una vida autónoma y plena? ¿Se te ocurren ejemplos en la cultura popular, como en películas, canciones o libros?

EL CONTROL ABUSIVO Y SUS NUEVAS MANIFESTACIONES: EL CIBERACOSO

ACTIVIDAD VI. Ayudar a detectar nuevas formas de control y promover un uso responsable de las nuevas tecnologías en las relaciones personales. ¿Sabías que…?

Según los últimos estudios desarrollados en la materia, los medios a través de los cuales un mayor porcentaje de chicos ha ejercido violencia de género a través de mensajes han sido: WhatsApp, Tuenti y teléfono móvil, seguidos a cierta distancia de Twitter, SMS, Messenger, Skype, Facebook y YouTube. Los medios más reconocidos por las chicas que sufrieron dichos mensajes son: WhatsApp, Tuenti y teléfono móvil, seguidos a cierta distancia de SMS.

Existe escasa percepción del riesgo de algunas conductas que pueden dar al potencial acosador el elemento de fuerza para coaccionar, puesto que son bastante elevados los porcentajes de adolescentes que las perciben como “algo, poco o nada peligrosas”. Por ejemplo, distribuir imágenes comprometidas, darnos de alta en sitios web donde estigmatizar o ridiculizar a las personas, usar perfiles falsos o usurpar identidades, divulgar grabaciones, acceder a las claves y contraseñas de otros usuarios para controlar sus contactos o perseguir e incomodar a la víctima en los ciberespacios.

  • Elabora una lista de consejos de cara a tener nuestra intimidad protegida en la red. ¿Qué consideras un uso sano y racional de las Redes Sociales en una relación de pareja?

LAS SEÑALES DE VIOLENCIA, ¿SABES DETECTARLAS?

ACTIVIDAD VII. Aprendiendo a distinguir patrones violentos.

¿Qué es violencia? Lee las distintas manifestaciones de cada tipo de violencia y aporta más ejemplos de cada caso.

  • A la derecha observa el cuadro con las estadísticas de los siguientes gráficos, que forma parte del estudio “La evolución de la adolescencia española sobre la igualdad y la prevención de la violencia de género” de 2013:

¿Qué actitudes de las que aparecen descritas en el cuadro son para ti violencia? ¿De qué tipo de violencia se tratan?

¿Serías capaz de detectar en ti y en tu entorno estos primeros signos?

TRABAJAR JUNT@S POR UNA SOCIEDAD LIBRE DE VIOLENCIA DE GÉNERO

ACTIVIDAD VIII. Responsabilidad individual y social. Proporcionar herramientas accesibles para sensibilizar, prevenir y actuar en caso de violencia de género.

En una relación de igualdad, todos y todas ganamos. La igual- dad entre mujeres y hombres y la construcción de una sociedad libre de violencia de género es un compromiso común: todos podemos ser agentes de cambio social y trabajar en la sensibilización y concienciación, en la generación y en la difusión de herramientas para conseguirla.

  • ¿Qué harías si vivieras una situación como las descritas?

  • El 29% de la juventud de 15 a 29 años afirma conocer alguna víctima de violencia de género. ¿Y si lo experimentara alguien cercano a ti?

  • ¿Conoces los recursos a tu alcance?

D. Conclusiones

ACTIVIDAD IX. Concluir de manera colectiva la sesión e integrar lo aprendido. Quién modere el debate puede, bien abrir un turno de opiniones, bien pedir evaluaciones individuales o grupales por escrito.

Es positivo poner en común lo expresado y trasladar esas aportaciones a algún tipo de documento o actividad, que pueda ser de utilidad en la comunidad educativa: redacciones, murales, elaboración de un periódico, cortos y materiales audiovisuales, actividades conmemorativas por el 25 de noviembre, redacción de un decálogo de convivencia, etcétera.

D. Conclusiones.pdf

TEST

¿ERES LIBRE EN TU RELACIÓN DE PAREJA?

En una relación de pareja ninguno de los dos manda, sois IGUALES, por ello debes estar alerta y actuar si tu pareja…

  • Te ridiculiza, te hace sentir inferior, torpe o inútil.

  • Te hace sentir culpable para conseguir lo que quiere.

  • No le gustan tus amistades y te aísla de tu familia. Prefiere que quedéis siempre los dos a solas.

  • Te controla todo lo que haces o con quien sales, se pone celoso o provoca una pelea entre vosotros.

  • Revisa tu teléfono móvil, Facebook, Twitter, Tuenti, WhatsApp.

  • Critica tu forma de ser, vestir, maquillarte, hablar o comportarte.

  • Te justifica su actitud de control diciendo que te quiere mucho, que sabe lo que te conviene.

  • Te dice que sería “capaz de cualquier cosa” si le dejaras.

  • Cuando se enfada te dan miedo sus reacciones, a veces se pone violento.

  • Te presiona para mantener relaciones sexuales con él, aunque tú no quieras.

E. Tests eres libre en tu relación de pareja.pdf