UNITAT DIDÀCTICA COMPETENCIAL
ESTRUCTURA DE LA UNITAT DIDÀCTICA COMPETENCIAL
1. Títol
2. Matèria i Curs
3. Temporalització/ nro de sessions
4. Què volem que aprenguin.
a. Continguts
b. Criteris d’avaluació.
c. Estàndards d’aprenentatge.
5. Acompliments de les competències claus.
6. Eines d’avaluació
7. Criteris de qualificació
8. Tasques
9. Recursos.
10. Personalització.
11. Planificació de les tasques i l’avaluació
ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE
Per seleccionar els estandàrds d'aprenentatge tindrem com a referencia la Ordenació del curriculum realitzada al centre de les matèries de Biologia i Geologia i Geografia i Història . Podeu consultarla en els següents documents:
Ordenació currículum 1r ESOLa resta de matèries les heu de consultar al currículum de les diferents matèries:
ACOMPLIMENTS DE LES COMPETÈNCIES CLAUS
Els acompliments de les competències que s'entrenaran i avaluaran a la unitat didàctica s'han de seleccionar del mapa d'acompliment del centre que podeu consultar en el següent document
Acompliments CompetènciesEINES D'AVALUACIÓ
Les eines d'avaluació les podeu seleccionar de les treballades al centre que podeu consultar aquí:
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
Per establir els criteris de qualificació heu de tenir en compte:
Cada estàndard d'aprenentatge s'ha d'avaluar i per tant s'ha de traduir en una nota amb una ponderació específica. Per a l'avaluació dels estàndards s'ha d'especificar els índexs d'assoliment. Utilitzarem el següent sistema
Cada acompliment s'ha d'avaluar, recollir evidències i donar-li un pes i una qualificació.
La qualificació final serà una mitjana ponderada dels estàndards i dels acompliments avaluats.
La qualificació de l'avaluació ordinària s'obtindrà a partir de les notes dels estàndards i acompliments avaluats i no de la mitjana de les tres avaluacions.
Un mateix estàndard es pot avaluar en diferents moments dels curs o en diferents unitats didàctiques. S'agafarà la darrera qualificació obtinguda a l'estàndard.
TASQUES COMPETENCIALS. PLANIFICACIÓ
És una concatenació de diverses activitats (inclòs de diferents matèries ) què s’entrellacen unes amb altres per a què l’alumne descobreixi i assoleixi de forma conscient aquest aprenentatge
Convé distingir entre tasca i activitat en el nostre disseny i planificació.
Una activitat és breu, s'inicia i acaba en poc temps. És repetitiva i va dirigida a consolidar un aprenentatge molt concret. La tasca inclou diverses activitats.
La unitat didàctica estarà formada per un conjunt de tasques o s'assegurarà l'aprenentatge dels estàndards i entrenaments dels acompliments. El disseny de les tasques és clau per aconseguir aprenentatge significatius.
A l'hora de dissenyar les tasques hem d'incloure activitats de diferents tipus i intentar complir el cicle de Kolb.
A la unitat didàctica s'han de planificar les tasques i activitats a les diferents sessions.
CICLE DE KOLB
CICLE DE KOLB
1. EXPERIÈNCIA CONCRETA
Observació, experiència o vivència d’una situació concreta.
Contacte directe amb un problema, immersió, acció, reacció
2.NARRACIÓ REFLEXIVA
Narracions racionals i emocionals.
Relats orals i escrits.
Rutines de pensament.
Preguntes rellevants.
Connexió amb les idees previes
3. CONCEPTUALITZACIÓ
Formulació abstracta de models, conceptes o teoria.
Aprofundiment, estructuració conceptual, representació
Explorar les respostes a les preguntes què sortiren a la reflexió
Recerca a internet
Organització dels nous conceptes a un mapa mental, infografia,...
Resoldre un problema
Explicar el què s’ha après a un company
4.TRANSFORMACIÓ ACTIVA
Transferir el què s'ha après.
Realització d’un producte o part d’un producte final d’un projecte; mural, vídeo, maqueta, obra de teatre, muntar una exposició,...
Crear nous problemes
Crear comptes, històries, poemes,..
Crear una obra artística.
Aplicar a altres situacions i contextos
Crear un joc
Dissenyar un experiment
Programar un robot o una app
Exemple de tasca competencial
TASCA COMPETENCIAL 1.pdfAPRENENTATGE COOPERATIU
Les unitats didàctiques competencials s'han d'aplicar en un entorn de classe col.laborativa on l'alumne es el centre de l'aprenentatge. La estructura de la classe serà en grups cooperatius de 4 alumnes. Per tant a l'hora de dissenyar les tasques competencials s'han d'indicar quan el treball és individual, per parelles o en equips cooperatius i quines estructures d'aprenentatge cooperatiu s'apliquen.
Les estructures d'aprenentatge cooperatiu les teniu explicades al següent enllaç:
RUTINES I DESTRESES DE PENSAMENT. METACOGNICIÓ
A les unitats didàctiques s'han d'incloure activitats que fomentin el pensament crític , la reflexió i la metacognició. Les rutines i destreses de pensament ens ajuden a treballar habilitats mentals de forma senzilla i efectiva i a connectar amb les idees prèvies en qualsevol procés d'aprenentatge. Per tant hem d'intentar incloure alguna rutina o destresa a les UDC.
També sempre hem de planificar moments per la metacognició o reflexió sobre el que hem après. Ens pot ajudar plantejar preguntes de la escala de metacognició:
Podeu consultar les rutines i destreses de pensament en el següent enllaç:
FOMENTAR LA MOTIVACIÓ DE L'ALUMNAT
Hem d'intentar que les activitats siguin creatives, diverses i que motivin a l'alumnat. Ens pot ajudar l'ús de recursos digitals, la gamificació, l'aprenentatge basat en el joc, el treball per projectes,...
RECURSOS WEBS I APPS
Recull d'aplicacions i pàgines webs per utilitzar a l'aula
GAMIFICACIÓ
Aplicar estratègies, regles i normes dels jocs a entorns que no son jocs
TREBALL PER PROJECTES
Aplicar la metodologia d'aprenentatge basat en projectes per plantejar reptes i problemes reals i propers a l'entorn de l'alumne
PERSONALITZACIÓ DE L'APRENENTATGE
Hem de tenir en compte els diferents ritmes d'aprenentatge i les necessitat educatives de l'alumnat, per tant a l'hora de dissenyar tasques i activitats han de recollir diferents graus de dificultats i fomentar tots els talents de l'alumnat. Ens pot ajudar la teoria de les intel.ligències múltiples i el disseny de paisatges d'aprenentatge.
PAISATGES D'APRENENTATGE
