Una de las dinámicas que se llevan a cabo en el centro es el teatro-foro, una metodología que implica a asociaciones externas especializadas en distintas temáticas con jóvenes estudiantes universitarios voluntarios y voluntarias en realizar una serie de actuaciones en centros educativos. En este caso la temática era sobre la prevención de la violencia de género en las edades del alumnado, con la temática de la diferencia entre ceder y consentir. Experiencia valiosa, pues el alumnado participa dando soluciones y poniéndolas en práctica en una pequeña representación teatral junto con el voluntariado. Para nosotros significó una posibilidad de aplicar este tipo de actividades en el centro, incluyéndolo en nuestro Plan de Igualdad, que nos gustaría poder llevar a cabo durante el curso.

Otro de nuestros objetivos, conocer la gestión de la convivencia. Pudimos reunirnos con la CPE del centro, para conocer medidas, actividades, formas de gestión, resultados...Nos preguntó por nuestro proyecto, por la problemática de convivencia en nuestro centro, pudiendo compartir impresiones. La gran diferencia es en recursos humanos, la gestión es más fácil, más eficaz, existe un seguimiento de las medidas a tomar, pues la CPE es una responsable de convivencia que no pertenece al profesorado, sino que se dedica exclusivamente a la convivencia escolar, con ayuda de voluntariado universitario que atiende también las necesidades del alumnado y un equipo que la ayuda en la gestión. Fue impresionante conocer esta gestión, tan alejada de la nuestra, en la que el equipo directivo y, en nuestro caso, coordinación de convivencia, orientación y equipo de convivencia, debe asumir todas estas responsabilidades, con un tiempo muy limitado. Con ella estuvimos hablando de nuestros proyectos, le entregamos nuestro calendario coeducativo "Te quiero con Cordura", al que se le invitó a participar en futuras ediciones, compartimos también ideas y proyectos, con una gran recepción.

Tuvimos la oportunidad de asistir a varias clases en el centro, la mayoría con Beàtrice, en las que pudimos también poner en práctica algunas de nuestras actividades y proyectos, siendo de gran valor los coloquios con el alumnado, el que pudieran expresar sus impresiones, sus ideas, la problemática que tienen día a día en cuestiones como el feminismo, la violencia de género o el colectivo LGTBI. La gran diversidad del alumnado generó unos debates muy interesantes, que nos proporcionó mucha información sobre los intereses del alumnado y sus preocupaciones. En estas actividades llegamos a la conclusión que el tema más candente es el del feminismo, especialmente para los chicos, que la temática LGTBI se trabaja menos y tienen menos importancia para ellos y ellas (no sabemos muy bien si por aceptación total o por desconocimiento) y que la violencia de género es algo muy trabajado y sobre lo que expresan sus opiniones con una gran delicadeza y de rechazo total a este tipo de violencia.  Sin lugar a dudas, con el alumnado en estas clases es cuando más aprendimos.

Otro centro visitado, en este caso de los más similares al nuestro en cuanto a las edades de su alumnado (hasta 3º de ESO) y tamaño. En este caso tuvimos también una visita muy gratificante. Nos acompañó en este caso la vicedirectora Mme. Retout, que, tras una entrevista con el equipo directivo al completo, dónde volvimos a compartir experiencias, actividades y proyectos, nos enseñó el centro y sus actividades principales. Nos llamó la atención la cantidad de actividades que realizaban en la temática de Igualdad, y en la biblioteca nos dijeron que también trabajaban los derechos del colectivo LGTBI en distintos momentos del año, lo cual supuso para nosotros un impulso para seguir en nuestra línea de trabajo. También pudimos conocer de primera mano las medidas de Atención a la Diversidad, volviendo de nuevo a la cantidad de recursos humanos disponibles para el alumnado de necesidades. Visitamos un alumna de educación especial, conociendo al alumnado y también clases de apoyo, con personal externo y del centro, para aquel alumnado que lo precise o solicite, pues existen clases de apoyo extra que son voluntarias y también las ofrece el centro. Vuelve a llamarnos la atención la cantidad de recursos humanos.

También pudimos conocer a su CPE, la cual nos explicó su forma de gestionar la conviencia, la problemática existente, las medidas existentes (las expulsiones por ejemplo no existen, pues tienen aulas con personal fijo en el centro dónde reflexionan, llevan a cabo seguimientos, llaman a las familias, trabajan diversa temática que tienen que ver con los problemas de convivencia del alumnado...). En este sentido, quedamos muy lejos en cuanto a este tipo de recursos, explicándonos que llevan unos 6 años en Francia aplicando esta forma de trabajo de forma obligatoria en todos los centros (aunque hace más años que existían estas figuras) y que la convivencia ha mejorado considerablemente, aunque también nos explicaron que la casuística es más amplia y necesita de formación constante. La problemática, sin embargo, es muy similar a la que podemos encontrar en nuestros centros.