和平區為臺中市唯一的原住民行政區，其中又以泰雅族為主要族群，泰雅族人為了因應所處的生態環境而發展出獨特的

思維（COGNITION）

行為 (BEHAVIOR)

文化產出 (CULTURE CREATION)

以順利在不同的環境變遷中存活下去，本民族實驗教育係於正規課程中，系統性地整理與編撰泰雅族人使用的語言、生活習慣與文化、藝術表現、傳統制度、生活科學等知識，讓學生能了解並傳承泰雅族文化。長期以來，學校教育皆以教育部制定的一般教育教學為主，然各種型式的民族教育仍以「附加式」的方式來進行；為保留泰雅族先人傳統之知識與技能，本計畫係以教育部制訂一般教育以及泰雅民族本位課程雙軌進行，期透過課程與教學，讓泰雅族群最珍貴的民族科學與文化知識得以傳承，其最主要的精神是提供機會讓泰雅子弟探究與學習祖先們在各種惡劣的環境中存活下來的智慧。

而在未來的教育將以下列為預期目標

一、續延泰雅文化傳統內容。

二、建構泰雅傳統基礎知識。

三、增進學生對自我族群之理解與認同。

四、延伸本市博屋瑪民族實驗小學民族 教育課程，建構泰雅民族教育九年 一貫完整知識與技能體系。

臺中市和平區雖是本市唯一的原住民行政區，本校以泰雅族學生為主之原住民重點學校。泰雅族傳統文化裡早已包含現代科學知識與技巧。教育學大師杜威（John Dewey）非常強調「經驗」的重要，建議採取「做中學」的學習策略主要是讓學習者與生活環境產生互動達到學習的目的。本校泰雅技藝實驗教育課程亦將即發揮泰雅族傳統精神，將學生視為完整的個體，除了統整民族教育學習內容，更顧及學生思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程，充分發展學生潛能及培養motux na tayal(全人泰雅)教育的完整個體為目標。

「動手做」是創造真實的學習經驗。本校實驗教育課程的目標是期望讓學生習得全人泰雅素養，透過四大主軸之泰雅技藝課程，讓學生取得並能夠統整學習經驗、反思個人內在需求與外在環境的互動，學習問題解決以及練習邏輯思考，這也呼應了杜威教授「教育即生活(Education as life)、生活即教育(Life as Education)」的理念。