日治時代的台灣教育

西元1895年(清德宗光緒21年、明治28年)根據馬關條約，清廷將台灣澎湖割讓予日本，日本旋以武力實行接收，建立以總督專制為主的殖民統治。清朝的各項制度皆遭致改變，但台灣民間的書房，私塾則依然存在。日人於台灣總督府治下，以日本國內教育制度為準據，另創新教育制度，以遂行其殖民教育政策，1918年總督府明揭同化主義施政方針；翌年，根據差別原則，頒布「台灣教育令」，確立台灣人的教育制度。

台灣總督府本乎明治維新時期吸取西方國家辦理學校教育的經驗，在台灣地區積極推行新式的學校教育活動，開啟了台灣教育史的新紀元。日治時代的台灣教育以普及、漸進的同化教育、建立日語教學為課程中心與使台人能具備基本的識字能力，生活技能，並且保證其政治服從性的初等教育為重點，為台灣近代西式教育制度之發軔期。

但日治當局對台人與日人之教育，採取差別待遇及隔離政策；台人子弟須就讀公立學校，而日本人子弟則就讀小學校，直至1922年(大正11年)，方才准許台日人子弟共學。

國民學校是大日本帝國在1941年設立的初等教育學校，在日治下的台灣及朝鮮半島也實施。。昭和16年(1941年)3月1日〈國民學校令〉之敕令公佈，4月1日施行。國民學校的相關法令明定，該教育場所以中央或地方的經費開辦。除此國民學校的就學資格為8歲以上，14歲以下的兒童，另外也詳細制定六年制的國民學校應教授的科目為修身、作文、讀書、習字、算術、唱歌與體操。並要求一定師資與適當例假日設計。

日本政府根據教育審議會的報告，以皇國之道為教育目的，教育內容是為鍊成「皇國民」。依此規定「小學校」改名為「國民學校」，教學科目為國民科、數理科、體鍊科、藝能科和實業科。在臺灣，經由教育審議會的整合，亦比照「國民學校令」，小學校、公學校一律改稱為「國民學校」，廢止小學校及公學校之分軌學制，維繫了形式上的平等，然而課程與教學仍然各有差異。在具體的實行上，以臺灣的特殊情況為理由，課程內容不同於日本國內。課程分為第一、二、三號課表，臺灣學童若來自於「國語（日語）常用家庭」，則進入第一號課表國民學校（原為小學校），第二號課表國民學校為原來的公學校，以臺灣漢人學童為對象。第三號課表國民學校為原來的蕃人公學校，以原住民學童為對象。戰後國民政府仍沿稱「國民學校」，1968年「九年國民義務教育」實施，絕大多數國民學校改制為「國民小學」。

小學校(日語原文:小学校; 假名: しょうがっこう; 平文式羅馬字: shōgakkō)，即「小學」之意，或稱尋常小學校，與其他同時間台灣所設兒童義務教育學校最大不同的是，小學校為專供通日語的學童（幾乎為日籍學童）所唸，小學校與公學校的最大不同在於法律上：「常用國語（日語）者的初等普通教育，依據小學校令」。也就是入學小學校資格必須為日籍學童或通日語的台籍學童。不過一般來說，少有台籍學童擁有足以進入小學校的日語程度。小學校之辦理，科目與日本本土一般的尋常小學校完全相同，悉依日本國內之規制，其師資、課程、教學、教材、設備及經費，甚至教師之待遇皆比公學校為佳。

自1898年起，以中央或地方經費所開設的兒童義務教育，小學校令明定小學校的就學資格為8歲以上，14歲以下的日籍兒童，並將本來的四年制教育延伸至六年，並設兩年的尋常高等小學校（初中）。除此，該規定還明定此小學校應教授的科目（作文、讀書、習字、算術、唱歌與體操）、師資與例假日，除了某些部分因應台灣特殊情形外，小學校所有科目與師資等等規定，一律與日本本土尋常小學校完全相同。在同一時期，當時台灣最高統治機關–台灣總督府還依照台灣實際情況，除了此小學校設置之外還設有公學校、蕃人公學校及蕃童教育所。

日治時代初期，公立初等學校的合格教師為教諭及訓導；教諭為正教師，由日人擔任。其次為訓導，由台人擔任。代用教師稱為雇教員，後改為訓導心得。日治時代後期，將教諭改為訓導，職務同原教諭，訓導改成准訓導，台日人皆同擔任，代用教員改成教員心得，後又改為助教。

日治時代，初等學校的學年起訖，自四月一日至翌年三月三十一日，分三學期；四月一日至七月三十一日為第一學期；八月一日至十二月三十一日為第二學期；翌年一月一日至三月三十一日為第三學期。全年上課，約四十週，每週上課時數約28至33節。