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閱讀文章內容後利用文轉圖的方式呈現。
閱讀文章內容後利用文轉圖的方式呈現。
理解課文內容後利用文轉圖的方式呈現，並寫下每個段落的主題句。
理解課文內容後利用文轉圖的方式呈現，並寫下每個段落的主題句。
一年級學生聆聽故事後，將開始、經過、結果的結構畫出來。
一年級學生聆聽故事後，將開始、經過、結果的結構畫出來。
將國語課文結合生活經驗，引導一年級學生思考、發表，接著畫下來並寫出關鍵字句。
將國語課文結合生活經驗，引導一年級學生思考、發表，接著畫下來並寫出關鍵字句。
利用段落大意整理成課文一頁書。
利用段落大意整理成課文一頁書。
課文教學應用K-W–L策略，將已知、想知、學到的內容記錄下來。
課文教學應用K-W–L策略，將已知、想知、學到的內容記錄下來。
利用「摘要重點」策略，將課文變成小書。
利用「摘要重點」策略，將課文變成小書。
閱讀文章或書籍，也能運用摘要策略整理成精華篇。
閱讀文章或書籍，也能運用摘要策略整理成精華篇。
結合食農教育，閱讀相關文章，利用提問策略提取重要訊息。
將提取之訊息依指示完成植物的自我介紹。
運用比較策略，將自然課所學和食農教育課程相對照，也達到學習遷移的效果。
依食農教育課程所發的說明書，將製作過程依序排列，以流程圖方式呈現。
數學科也能利用閱讀理解策略，將多邊形的敘述和舉例，透過實務操作來驗證學生的概念形成。
數學科也能利用閱讀理解策略，將多邊形的敘述和舉例，透過實務操作來驗證學生的概念形成。
用表格統整課文
認識字的結構、部件
四年級-開門小書(表格整理摹寫修辭.延伸學習).pdf開門小書-梳理課文、延伸閱讀、修辭教學
四年級多文本讀報-阿昌.pdf讀報教育資源網-多文本閱讀學習單
妙「語」如珠社群成果-字詞教學.pptxPage updated
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