Stratégies par matière

Lecture

  • Structurer l’information;
  • Valider avec l’élève ses préférences visuelles : ce qu’il voit et comment il le voit.
  • Baliser l’espace : encadrer, regrouper l’information.
  • Utiliser les mises en évidence : gras, souligné, surligné;
  • Utiliser une police non stylisée (ex. Arial, Avant-garde, Tahoma, Verdana), encre noire, avec double interligne;
  • Privilégier une présentation sobre et linéaire;
  • Éviter les distracteurs visuels (images non pertinentes à la
  • compréhension des textes);
  • Photocopier recto seulement.
  • Permettre à l’élève d’utiliser son doigt, une règle ou un autre outil pour guider son regard;
  • S’assurer d’un éclairage adéquat;
  • Favoriser le plan incliné rapprochant la lecture des yeux ou un support à lecture à bras flexible.

Écriture

  • Utiliser le mode d’écriture (scripte ou cursive) avec lequel il est le plus habile.
  • Utiliser les cahiers adaptés à lignes contrastantes ou larges;
  • Utiliser un crayon plus foncé de type B, HB ou le porte-mine .7 mm;
  • Conseiller l'usage de l’interligne double;
  • Utiliser le bureau/plan incliné pour rapprocher le document et diminuer la fatigue.
  • Donner plus de temps dans les activités d’écriture pour la correction et la recherche;
  • Permettre des pauses;
  • Pour les tâches longues, favoriser l’utilisation d’outils technologiques.
  • Minimiser la quantité de situations de retranscription : tableau/feuille et questionnaire/texte.

Mathématique

  • Réduire le nombre d’activités par page, cibler certains numéros seulement.
  • Présenter les opérations en ligne, dans un tableau de numération ou sur du papier quadrillé;
  • Utiliser des indices de couleurs (colonne des unités, dizaines, lignes surlignées en alternance dans des tableaux, etc.).
  • Employer les instruments adéquats (règle et rapporteur d’angle adaptés, feuilles lignées et quadrillées à fort contraste…);
  • Ne pas exiger la mesure au millimètre près ou au degré près.
  • Utiliser de bons contrastes et la grosseur de caractère recommandée.
  • Aérer la disposition des feuilles de travaux.
  • Accorder le temps supplémentaire nécessaire pour exécuter le travail.
  • Accorder, dans certains cas, un soutien pédagogique individuel.
  • Au secondaire, aménager la grille-horaire pour libérer du temps où il complétera travaux et évaluations.
  • Dans certaines situations, il est préférable de ne pas faire d’agrandissement; on peut même diminuer afin d’offrir une vision globale.

Autres matières

Éducation physique:• Identifier les obstacles dangereux.
• Utiliser des repères verticaux (cônes) plutôt que les lignes dans les aires de jeu.
• Encourager les déplacements simples et une participation progressive.
• Inciter à se fixer des repères auditifs.
• Se placer près de lui pour expliquer les règles à respecter.
• Bien mesurer les difficultés qu’il aura à surmonter considérant la déficience visuelle.
• Tenir compte des recommandations médicales.
Sciences et technologie:• Pour l’utilisation des plans, cartes, planisphère, globe; utiliser des documents simplifiées qui ne proposent qu’une seule notion à acquérir à la fois, des documents en relief
• Réduire la dimension physique du projet à réaliser.
Arts plastiques:• Favoriser l’utilisation de matériaux identifiables par le toucher ou présentant de bons contrastes.
• Inciter à une participation active même si elle doit être limitée.