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Lecture
Lecture
- Structurer l’information;
- Valider avec l’élève ses préférences visuelles : ce qu’il voit et comment il le voit.
- Baliser l’espace : encadrer, regrouper l’information.
- Utiliser les mises en évidence : gras, souligné, surligné;
- Utiliser une police non stylisée (ex. Arial, Avant-garde, Tahoma, Verdana), encre noire, avec double interligne;
- Privilégier une présentation sobre et linéaire;
- Éviter les distracteurs visuels (images non pertinentes à la
- compréhension des textes);
- Photocopier recto seulement.
- Permettre à l’élève d’utiliser son doigt, une règle ou un autre outil pour guider son regard;
- S’assurer d’un éclairage adéquat;
- Favoriser le plan incliné rapprochant la lecture des yeux ou un support à lecture à bras flexible.
Écriture
Écriture
- Utiliser le mode d’écriture (scripte ou cursive) avec lequel il est le plus habile.
- Utiliser les cahiers adaptés à lignes contrastantes ou larges;
- Utiliser un crayon plus foncé de type B, HB ou le porte-mine .7 mm;
- Conseiller l'usage de l’interligne double;
- Utiliser le bureau/plan incliné pour rapprocher le document et diminuer la fatigue.
- Donner plus de temps dans les activités d’écriture pour la correction et la recherche;
- Permettre des pauses;
- Pour les tâches longues, favoriser l’utilisation d’outils technologiques.
- Minimiser la quantité de situations de retranscription : tableau/feuille et questionnaire/texte.
Mathématique
Mathématique
- Réduire le nombre d’activités par page, cibler certains numéros seulement.
- Présenter les opérations en ligne, dans un tableau de numération ou sur du papier quadrillé;
- Utiliser des indices de couleurs (colonne des unités, dizaines, lignes surlignées en alternance dans des tableaux, etc.).
- Employer les instruments adéquats (règle et rapporteur d’angle adaptés, feuilles lignées et quadrillées à fort contraste…);
- Ne pas exiger la mesure au millimètre près ou au degré près.
- Utiliser de bons contrastes et la grosseur de caractère recommandée.
- Aérer la disposition des feuilles de travaux.
- Accorder le temps supplémentaire nécessaire pour exécuter le travail.
- Accorder, dans certains cas, un soutien pédagogique individuel.
- Au secondaire, aménager la grille-horaire pour libérer du temps où il complétera travaux et évaluations.
- Dans certaines situations, il est préférable de ne pas faire d’agrandissement; on peut même diminuer afin d’offrir une vision globale.
Autres matières
Autres matières
Éducation physique:• Identifier les obstacles dangereux.
• Utiliser des repères verticaux (cônes) plutôt que les lignes dans les aires de jeu.
• Encourager les déplacements simples et une participation progressive.
• Inciter à se fixer des repères auditifs.
• Se placer près de lui pour expliquer les règles à respecter.
• Bien mesurer les difficultés qu’il aura à surmonter considérant la déficience visuelle.
• Tenir compte des recommandations médicales.
Sciences et technologie:• Pour l’utilisation des plans, cartes, planisphère, globe; utiliser des documents simplifiées qui ne proposent qu’une seule notion à acquérir à la fois, des documents en relief
• Réduire la dimension physique du projet à réaliser.
Arts plastiques:• Favoriser l’utilisation de matériaux identifiables par le toucher ou présentant de bons contrastes.
• Inciter à une participation active même si elle doit être limitée.
• Utiliser des repères verticaux (cônes) plutôt que les lignes dans les aires de jeu.
• Encourager les déplacements simples et une participation progressive.
• Inciter à se fixer des repères auditifs.
• Se placer près de lui pour expliquer les règles à respecter.
• Bien mesurer les difficultés qu’il aura à surmonter considérant la déficience visuelle.
• Tenir compte des recommandations médicales.
Sciences et technologie:• Pour l’utilisation des plans, cartes, planisphère, globe; utiliser des documents simplifiées qui ne proposent qu’une seule notion à acquérir à la fois, des documents en relief
• Réduire la dimension physique du projet à réaliser.
Arts plastiques:• Favoriser l’utilisation de matériaux identifiables par le toucher ou présentant de bons contrastes.
• Inciter à une participation active même si elle doit être limitée.
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