Pour se sentir en contrôle de la situation:

• Avoir une liste de classe avec codes d'identification des élèves en ordre alphabétique.

• Utiliser lorsque possible une connexion filaire.

• En fonction de la matière enseignée, avoir des outils qui permettent de démontrer des démarches aux élèves (ordinateur à écran tactile, tablette, crayon numérique, etc.).

• Prévoir avec les élèves les actions à prendre dans le cas où ils sont déconnectés subitement de la rencontre.

• Donner des consignes claires aux élèves sur ce qu'ils doivent faire advenant des problèmes de connexion du côté de l'enseignant.e.

Pour un dépannage technologique:

• Fournir aux élèves et aux familles le contact en cas de problèmes techniques Site parents-élèves

• Fournir aux enseignants.es le contact à fournir en cas de problèmes techniques (poste 4888 ou http://gus.sri.csmb.qc.ca/ )

Pour réussir un cours virtuel, l'enseignant doit :

• Avoir une bonne maitrise des plates-formes et applications technologiques est un incontournable pour une gestion de groupe efficace.

• Varier ses pratiques d'enseignement (le questionnement, le travail assisté, le travail autonome, le travail d'équipe) permettra de maintenir l'engagement des élèves.

• Ajuster notre enseignement et nos activités de manière à stimuler la concentration et les fonctions cognitives qui peuvent être affectées par le contexte de confinement.

Quelques outils pour soutenir la planification d'un cours virtuel :

• Outils de communication (Google MEET, Google Classroom)

• Conseils pour réussir sa visioconférence avec les élèves

• Transmettre du contenu pédagogique (créer des vidéos pédagogiques, captures d'écran et numérisations, favoriser l'engagement des élèves)

• Donner de la rétroaction (commenter les travaux, portfolio numérique, collecter des traces, apprentissages visibles)

• Consolider les apprentissages (quiz et sondages, vidéos interactives, diaporamas interactifs)

Pour aller plus loin :

Site complet des Ressources technopédagogiques

Offres de webinaires

Le contexte virtuel peut requérir des ajustements au niveau du code de vie de l'école. Voici quelques exemples de discussion à avoir en équipe pour lesquels le comité code de vie peut être mis à contribution:

1. Actualiser les attentes comportementales qui découlent des valeurs de l'école, en contexte d'apprentissage à distance.

2. Développer et proposer des procédures pour les situations exceptionnelles suivantes:

• expulsion du cours et de réintégration d'un élève dans la classe;

• contact rapide avec un intervenant (ex.: détresse importante d'un élève, anxiété);

• contact de la direction en cas d'urgence (ex.: inquiétudes sur la sécurité d'un élève, soupçons d'un incident grave à la maison).

3. Utilisation de la caméra

Avant d'exiger l'ouverture des caméras en tout temps, il est important de tenir compte des éléments suivants :

• • • L'ouverture de la caméra peut générer un inconfort pour certains élèves (crainte de subir les moqueries des autres, peur d'être pris en photos, de montrer leur environnement physique ou que des membres de leur famille apparaissent subitement à la caméra, etc.);

    • Dans certains cas, l'ouverture de la caméra peut être une source de distraction (certains élèves sont davantage attirés par ce qui ce passe chez leurs amis que sur l'objet d'apprentissage);

    • La répétition fréquente de la consigne d'ouvrir les caméras peut être un facteur de perte de temps et d'énergie important;

    • L'ouverture des caméras peut créer des difficultés avec la bande passante (pour le personnel qui travaille de la maison, pour les élèves et pour les parents en télétravail).

    • L'activité pédagogique prévue sera-t-elle moins efficace si les caméras sont ouvertes?

    • Est-il possible d'envisager que les caméras soient demandées à des moments stratégiques du cours (accueil des élèves, prise des présences, activité de cohésion de la classe, vérification de certains apprentissages...)?

    • Existe-t-il d'autres modalités qui peuvent être utilisées pour stimuler l'engagement des élèves (ex.: activité collaborative, quiz, clavardage)?

    • La plate-forme utilisée permet-elle de flouter ou de modifier l'arrière-plan des élèves?

4. Identification des élèves lors des visioconférences

• Notre Centre de service recommande l'utilisation des noms d'élèves, du Bitmoji ou d'avatar pour identifier les élèves.

• L'identification des élèves par une photo n'est pas recommandée (l'élève qui le souhaite peut mettre une photo, mais nous ne pouvons l'y obliger).

• Suggestion: la création du Bitmoji ou avatar peut prendre la forme d'un projet artistique.

5. Procédure de prise de présence à distance et gestion des retards

• Comment se fait la prise de présence?

• Qu'est-il convenu de faire lorsqu'un élève arrive en retard?

• Quelle est la procédure pour signaler une absence?

• Que faire lorsque la situation de retard ou d'absence semble se répéter?

6. Gestion des écarts de conduite dans les cours à distance

• Se référer à la section: PRÉVIENT les comportements inadéquats et INTERVIENT au moment des écarts de conduite

• Exemples d'écarts de conduite et propositions d'interventions

Voici des stratégies ou procédures de base qui devraient être établies et diffusées au personnel enseignant:

• Gérer des paramètres d’accès de la rencontre MEET pour désactiver l'accès rapide et empêcher l'intrusion d'inconnus - Sécuriser sa rencontre Meet afin de garder le contrôle de la réunion.

• Protéger les informations en déposant les documents contenants des données sensibles sur les élèves dans un fichier à l'intérieur du réseau ou sur ONE DRIVE (ne pas utiliser GOOGLE DRIVE).

• Déterminer des modalités et lieux des rencontres d'élèves en dehors des heures de cours (récupération, rencontres avec des intervenants, ...)

• Prévoir des modalités des rencontres individuelles, de sous-groupe élèves ou de travail d'équipe pendant les heures de cours, que ce soit pour du soutien pédagogique ou pour faire des mises au point lorsque nécessaire. (Comment faire des salles multiples dans GOOGLE MEET - Comment faire des salles multiples dans TEAMS)

• Connaître:

- la procédure d'expulsion du cours et de réintégration d'un élève dans la classe;

- la procédure de contact rapide avec un intervenant (ex.: détresse importante d'un élève, anxiété, situation délicate);

- la procédure de contact de la direction en cas d'urgence (ex.: inquiétudes sur la sécurité d'un élève, soupçons d'un incident grave à la maison).

Les cours ne peuvent être enregistrés sans le consentement écrit des parents. Pour obtenir le consentement des parents, il faut :

· envoyer un courriel aux parents indiquant la démarche et les objectifs visés par l'enregistrement;

· utiliser la vidéo pour les seuls fins d’apprentissage, d’évaluation et donc, dans un contexte pédagogique;

· obtenir une réponse écrite du parent qui consent à la démarche de façon libre et éclairée avant l'enregistrement (par un retour de courriel, par exemple);

· mentionner le délai pour la destruction de la vidéo (le plus court possible);

L'enregistrement ne sera pas possible si une seule personne refuse.

Il est possible d'enregistrer un cours sans le consentement des parents SEULEMENT si les caméras des élèves sont fermées, s'il n'y a pas de photos qui permettent d'identifier les élèves et s'ils n'interviennent pas pendant l'enregistrement.