training

OBJETIVO: Adquirir competências em relação a si próprio e ao outro, ao nível da inteligência emocional nas relações humanas. Observação e perceção emocional das Micro-expressões. Consciência emocional de si e do outro, como catalisador de mudança comportamental e gestão de conflitos. Reconhecimento dos gestos, postura e atitude mais autoconfiante/positiva

CONTEÚDOS:

• Módulo 1 – Como construir uma imagem de maior auto-confiança e atitude mental positiva
• Módulo 2 – Comunicação e relações
• Módulo 3 – Criar empatias e aprendizagens

OVERVIEW: This unique and dynamic training session will introduce teachers to the skills needed to command attention from an audience, build confidence and expressiveness, and form better relationships with their students.

METHODOLOGY: Learn and practice theatre techniques including powerful use of voice and body language, breathing for relaxation, eye contact, improvisation skills, and skillful use of emotion to connect with audience.

``Better Teaching @ MIT'' is a series of lunchtime workshops offered by TLL and designed to help MIT instructors teach better. During IAP 2009, we'll talk to some of MIT's best teachers about how they teach, explain how to write homework problems and test questions to best support student learning and understanding, consider ways to engage students in classroom discussions, and explore other topics.

The Technology Enabled Active Learning (TEAL) project has revamped the way Introductory Physics classes are taught at MIT. Physics is an experimental science, but many of the introductory level classes taught at MIT involve no hands-on laboratories. Modeled after the Studio Physics format instituted by Professor Jack Wilson at Rennsaeler Polytechnic Institute in 1994, the TEAL format combines lecture, recitation, and hands-on laboratory experiments into one classroom experience which, in this case, meant revamping the classroom itself. Animations and simulations have been incorporated into course materials to help students visualize and understand the complex interactions inherent in electromagnetism.

Cooperative learning is instruction that involves students in team assignments or projects under conditions that meet several criteria, including positive interdependence (the team members must rely on one another to carry out their responsibilities) and individual accountability for every part of the project. Both cognitive science and empirical classroom research have repeatedly demonstrated that when properly implemented, cooperative learning motivates students to learn, increases the extent and quality of their learning, reduces attrition from academic programs, and improves attitudes of students toward their education.

Learning and teaching styles. Defining and assessing learning styles of students. Consequences and mismatches between common learning styles of students and common teaching styles of instructors. How a single teacher can address the needs of students with the full spectrum of learning styles.

Course planning and outcomes-based education. Learning objectives and Blooms Taxonomy. Inductive teaching and learning. Getting a course off to an effective start.

Assessment of learning. Assessing learning objectives. Designing tests that are both rigorous and fair.

Lecturing and active learning. Common lecturing mistakes and how to avoid them. Getting students actively involved in learning, even if there are 200 of them in the class.

Crisis clinic. Common difficult situations and how to deal with them. Crises include classes and students that are difficult to manage and academic integrity (cheating).

Acção piloto que tem por objectivo proporcionar aos docentes da UP a participação num grupo de aprofundamento de aspectos relacionados com o exercício pedagógico universitário, nomeadamente no que se refere aos processos de ensino-aprendizagem, da comunicação, da avaliação e da componente on-line no ensino. Este grupo, que se pretende vir a ser constituído por 20 a 25 docentes pertencentes às diversas unidades orgânicas, constituir-se-á como um ``grupo de discussão'' e a metodologia a seguir vai privilegiar dinâmicas de trabalho em grupo e de partilha de experiências profissionais.

Com esta acção piloto, para além da sensibilização dos docentes da UP para a importância da temática da actualização pedagógica-didáctica do docente universitário, pretende-se também tirar conclusões quanto ao interesse do aprofundamento de alguns dos temas que serão abordados na acção.

A polifuncionalidade dos docentes universitários obriga-os a ter bons desempenhos nas várias actividades de ensino: pré-graduado, pós-graduado e formação profissional, bom como nas actividades de investigação & desenvolvimento e extensão. É neste contexto que se organiza este curso versando o tema Formar em Engenharia, dirigido essencialmente ao ensino pré-graduado, procurando sensibilizar os docentes para algum conhecimento estruturado que já está disponível nesta área.

Objectivos do curso:

Dotar os participantes de métodos e técnicas que lhes permitam melhorar o exercício da função docente na vertente ensino.

Apresentar alternativas, não tecnológicas e tecnológicas, às metodologias convencionais.

O curso tem por finalidade facultar aos formando que têm vindo ou venham a desempenhar actividades de formação prática, os conhecimentos e instrumentos básicos que lhes permitam desenvolver de forma mais fundamentada aquelas actividades.

Neste sentido pretende-se com este curso sensibilizar e incentivar aqueles colaboradores para a aquisição de competências que lhes permitam alcançar os seguintes objectivos:

• Preparar sessões de ensino/aprendizagem a partir da definição dos objectivos a atingir.
• Desenvolver sessões de ensino/aprendizagem utilizando métodos e meios adequados.
• Controlar os resultados da aprendizagem.
• Desenvolver comportamentos de relação que facilitem a aprendizagem.