ประเด็นท้าทาย

การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทย โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบ GPAS 5 STEPS          และการเรียนรู้แบบบูรณาการ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ 

ขั้นที่ ๑ G = Gathering การรวบรวมข้อมูลและการเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้

ขั้นที่ ๒ P =  Processing การวิเคราะห์และสรุปความรู้

ขั้นที่ ๓ A = Applying and Constructing the knowledge การปฏิบัติและการสร้างองค์ความรู้

ขั้นที่ ๔ A = Applying the Communication skill การสื่อสารและการนำเสนอ

ขั้นที่ ๕ S = Self-Regulating การประเมินและการให้บริการสังคม

๖. ผู้เรียนร่วมกันประเมินผลงาน วิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อยของผลงาน พร้อมทั้งการเสนอแนะวิธีการปรับปรุงผลงานในครั้งต่อไป นอกจากนี้ผู้สอนมอบหมายให้นำผลงานไปเผยแพร่แบบออนไลน์เพื่อเป็นการนำเสนอผลงานและเผยแพร่ความรู้ของผู้เรียน 

๗. ผู้เรียนร่วมกันสรุปองค์ความรู้เกี่ยวกับวรรณคดีเรื่องกาพย์เห่เรือ

ชิ้นงานและกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน

งานวิจัยในชั้นเรียน

ผลลัพธ์การพัฒนา

เชิงปริมาณ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จำนวน ๓๘ คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ร้อยละ ๑๐๐ ซึ่งมากกว่าที่คาดหวังคือร้อยละ ๘๐ และนักเรียนร้อยละ ๑๐๐ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีสูงขึ้น

เชิงคุณภาพ 

           นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖/๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จำนวน ๓๘ คน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีอยู่ในระดับดีมาก ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายที่คาดหวัง