Y todo comienza... preparando una excursión a sealife

Chicos, chicas... ¡El próximo  18 de abril vamos  a  SEALIFE!

Así presentamos el proyecto. La verdad es que las excursiones y salidas son actividades en las que los alumnos están muy motivados. Disfrutan mucho de ellas y de su planificación previa. Así, antes de una salida, planteamos una serie de preguntas. En este caso: ¿Alguien ha estado en sealife? ¿Sabemos qué es?  ¿Qué nos vamos a encontrar?  ¿Qué necesitamos para el día de la excursión? Esta actividad previa, nos permite identificar el punto de partida que tienen los alumnos, no únicamente a nivel de contenidos, sino que tenemos en cuenta, su participación, expresión, estructura, vocabulario,  inquietudes, interacción con compañeros. atención, búsqueda de información, observación y  procesos de pensamiento. 

Abraham traduce la palabra porque nos dice que está en inglés.. Vida marina. El resto de compañeros comienzan  a decir peces, tiburón, delfín... No hay mucha más participación,  pero recordamos el escenario marino que es uno de los recursos preferidos de Abraham y le pedimos permiso para compartirlo en el mural y  aceptó de buen agrado. Aquí quiero destacar la importancia de este gesto, porque una de las necesidades de Abraham es mantener sus cosas ordenadas de forma muy estructurada. Cada cosa tiene su lugar y necesita un por qué para entender cualquier cambio. En este caso, iba a formar parte del mural y nos iba a servir para aprender más sobre los animales. Trabajamos también con un vídeo en el que iban apareciendo diferentes especies marinas e íbamos parando cuando alguien veía una especie diferente (Vemos el vídeo con un objetivo. Encontrar especies marinas diferentes a las que conocemos. Focalizamos así  la atención)

Esa ayuda visual hace que haya una mayor participación por parte de todos.  De las ideas que aportaron comenzaron a surgir algunas preguntas en relación a sealife y la excursión, cada uno desde su interés. Construimos así nuestro cuaderno para la  salida. íbamos a pasarlo bien pero también íbamos a satisfacer nuestra curiosidad encontrando la respuesta a nuestras preguntas.

Le damos así un objetivo y valoramos su capacidad de observación y escucha durante la excursión. Abraham y Johana hicieron un documento en canva recogiendo todas las preguntas. 

Tras volver de la excursión, todos valoramos la visita destacando lo que más nos había gustado. Hubo muchas cosas que nos llamaron la atención y comentamos en clase. 

Vimos un tiburón que compartía la piscina con otros peces y especies. Preguntamos: ¿Por qué el tiburón no los atacaba ni se los comía? "No tenían hambre, porque los cuidadores le daban de comer a los tiburones".

No pudimos ver a las nutrias. Estuvimos esperando un rato, pero no salieron de su madriguera. Había que estar en silencio, porque el ruido las asusta. Eso nos llevo a pensar que por esa razón "no había música en Sealife. Las nutrias pueden asustarse". 

Aunque el acuario no era muy grande, las peceras si que lo eran, aunque otras eran pequeñas (donde estaban las medusas luna y los caballitos de mar). Y por supuesto "no nos pudimos bañar en ninguna piscina, había tiburones y son muy peligrosos"

Todos valoraron como lo que más le había gustado el haber podido ver algunas especies marinas: peces amarillos, tortuga marina, incluso tiburones. Ángel y Naira sin embargo destacaron la hamburguesa que comieron en burguer king. 

¡ Esto nos dio una idea para el taller cocina! -> Bocata tortuga 

Aprovechamos el interés suscitado por el caballito de mar, y hicimos un dibujo científico. Es una actividad que realizamos en todos los proyectos y que durante el curso se han visto grandes logros sobretodo en cómo aceptan y toleran el feedback pero no solo del docente, sino que ellos empiezan a decir qué cosas pueden mejorar al comparar su dibujo con el original. Trabajamos así las partes y el todo, y nos preguntamos los porqué. Abraham en esta ocasión fue modificando su dibujo sin necesidad de la intervención del adulto (esto nos indica que el nivel de reto en este caso para Abraham ha estado por debajo de su capacidad). 

Saber que el caballito de mar es un animal importante, nos llevó a preguntarnos. ¿Todos los animales son importantes?  

Así dedujeron que todos los animales tienen su función en la Naturaleza, porque son esenciales para que otros seres vivos puedan seguir existiendo y nos ayudan a las personas a vivir mejor. 

Entonces retamos a los alumnos: ¿Y si contribuimos al cuidado de los animales teniendo una mascota en clase? La propuesta les entusiasmó. Y cada uno tuvo su idea: perro, tortuga, gato y perico fueron las propuestas que expusieron a los compañeros. Pero ¿podemos tener uno de estos animales en clase?

Decidimos que no era muy buena opción tener una mascota en clase. Aunque a todos nos gustó en principio la idea, había más inconvenientes que beneficios y la clase no sería un buen lugar para que la mascota esté  Entonces pensamos. ¿De qué otra forma podemos ayudar a los animales?

Nadie dijo nada. Entonces preguntamos. Habéis visto alguna vez en la calle perros y gatos sin dueño? Johana dijo: "sí y están en la perrera de Los Barrios y hacen pulseras, que compran la gente para tener dinero para la comida de los perros " 

Así teníamos un reto. Necesitábamos 39 euros para apadrinar un animal.  ¿Qué animal queremos apadrinar? ¿Por qué? 

Investigamos sobre los animales que habíamos decidido y cada uno expuso su propuesta. En clase todos votamos aquel que nos gustaría apadrinar, pero hubo empate entre el tigre y el chimpancé. Compartimos la información con los compañeros de Básica 10 y ganó  la propuesta del tigre. 

Destacamos en la votación del animal, cómo los alumnos incluyen al resto de compañeros. Cuando en clase íbamos votando, Natalie comenta  "Faltan por votar Dani y la seño Ana"  Así pusimos los dibujos de todas las propuestas y se las mostramos al compañero que cogió el tigre. De esa forma participó en la elección de la mascota que íbamos a apadrinar. 

Teníamos claro el objetivo pero teníamos otro problema. Nos faltaba pensar cómo conseguir los 39 euros que necesitamos. Para ello nos hicimos preguntas, utilizando la técnica 5W y 2H. (What, where, who, when, why, how, how much?

Elaboramos los carteles. Abraham hizo el dibujo. Ángel construyó el slogan. Johana se encargó de pintar los carteles (con ayuda en algunos momentos de los compañeros), Natalie se encargó de hacer las pulseras enseñandonos a nosotras y a los compañeros que quisieron participar (que fueron todos). Ángel prefirió hacer pulseras de palabras con dados de letras. Natalie y Abraham prepararon en canva una invitación para las clases.  Destacamos aqui la implicación de Natalie, porque hasta entonces, nunca había tenido la iniciativa de coger el ordenador. Junto con Abraham construyeron en canva un folleto con los datos que previamente habíamos trabajado sobre la información que debía contener. Fue bonito escuchar cómo iba dándole ideas al compañero para hacer el cartel más llamativo. "Pon el título  más grande... podemos poner una foto de un tigre..." 

Y así entre todos construíamos los materiales que necesitamos para llevar a cabo nuestro objetivo. 

Cuando todo estuvo listo, fuimos por las clases invitándolas a la charla que daríamos esa semana explicando la importancia de asisir. 

Y llegó el día de la charla. Preparamos el salón de actos, decorándolo con los carteles, la venta de pulseras, y conectamos el ordenador para tener preparada la presentación. Los ensayos fueron estupendos y aunque el directo y la presencia del publico nos puso un poco nerviosos, hicieron su exposición, vendieron todas las pulseras y recaudaron dinero suficiente para apadrinar a un tigre. 

Tras la charla, hicimos el trámite en internet para apadrinar al tigre. Esa misma semana recibimos toda información y un obsequio que  la aasociación WWF nos envió  al realizar el apadrinaje. 

Decidieron entonces enseñarle a los compañeros el peluche que habían enviado (que podrá ser la mascota del cole!). Hicieron también un cartel en canva para repartir a las clases agradeciendo la colaboración. 

¡RETO CONSEGUIDO!