Pour la réalisation de ce travail de médiation écrite nous avons employé Moodle Centros qui est une plateforme assez simple et efficace afin de transmettre aux étudiants les différents ressources à travailler en classe pour les comprendre et les synthétiser à la fin lors de leur travail de médiation écrit. 

Moodle permet notamment de créer des livres à l'image des manuels numériques ce qui est très clairs pour les étudiants. D'autre part, les élèves ont employé Canva pour réaliser leur médiation écrite à travers les affiches du français dans les différents continents. Cet outil est très avantageux car il propose un beau résultat, de plus, il permet de partager le travail avec plusieurs personnes ce qui facilite le travail en équipe et la correction. 

Pour la reálisation de ce projet nous n'avons pas retrouvé de grandes difficultés, mis à part le temps car nous voulions que tout fût prêt pour le 20 mars. Afin d'introduire d'améliorations pour un prochain projet, nous pourrions essayer de présenter avec ces affiches d'autres éléments typiques francophones pour rendre le musée plus riche et attirant. 

Musée de la francophonie © 2024 by Julia Baena Barba, Isabel López-Ballesteros Muñoz, Paula Luque Cano, Rocío Martín Orallo, Claudia Montañez Cano, María Palomo Jiménez, Francisco Rodríguez Palomo, Silvia Valdivias Lara is licensed under CC BY-NC-ND 4.0. 

À cette occasion, l'activité que je vous propose c'est une compréhension orale en lien avec le théâtre. Elle est connectée avec la séquence "Il était une fois un projet d'écriture. Quel est ton genre? L'intérêt de cette unité réalisée dans le cadre de "La journée internationale du livre" réside sur le fait de faire la connaissance de différents genres, à savoir, le conte, la BD, les calligrammes ou encore le théâtre, dans le but de décider celui qui nous plaît le plus. Après, le projet final consistera à réaliser une production en lien avec le genre choisi en binôme ou en solo. 

1. Activités avant l'écoute

• Mise en contexte: qui est-ce Victor Hugo?

• Plui d'idées : les caractéristiques du genre théâtral.

2. Activités pendant l'écoute

• Visionnage de la vidéo sur Edpuzzle à la maison.

3. Activités après l'écoute

• Mise en commun des réponses. 

• Mise en pratique de la théâtralisation à travers un jeu de cartes pour travailler la prosodie en binôme. Ils doivent lire les cartes en jouant le rôle, intégrant le langage non verbal et respectant l'émotion marquée, à savoir, la joie, la tristesse, entre autres. 

Cette activité permet d'inverser la classe de manière à ce que les étudiants puissent la préparer à la maison ou obtenir une note en compétence de compréhension orale. D'ailleurs ce qui me semble le plus intéressant est qu'après avoir corrigé l'activité plus rapidement, il nous reste le temps de nous concentrer sur le travail de langage non verbal et de prononciation afin que les étudiants puissent gagner en confiance et s'amuser en peu avec le jeu de cartes, ce que les étudiants ont adoré. 

Pour une prochaine fois, il serait intéressant de choisir une vidéo sans restrictions et qui plus est, nous devrions réaliser l'activité avec certains groupes en classe pour que tous les étudiants regardent et travaillent bien la vidéo compte tenu du manque de travail à la maison. Sinon avec les étudiants qui travaillent ce n'est que du succès.

• Activités pour développer les stratégies de production du CECRL 

Pour la planification de la production écrite les étudiants vont localiser les ressources nécessaires via quelques activités: 

• Explication de l'imparfait et travail de répétition.

• Compréhension écrite du conte de Blanche Neige: restitution à nouveau de l'imparfait et déduction de la structure propre des contes et les éléments de la narration. 

• Expression orale: restitution du conte classique Le petit Chaperon Rouge, structure et éléments. 

• Préparation du conte Le Petit Chaperon Rouge revisité à partir d'une vidéo tout en identifiant la structure et les éléments comme au préalable. 

• Échange entre pairs, remédiations et remise au professeur en suivant l'approche vers le processus. 

• Activités pour développer les stratégies de post-production du CECRL

  • Les étudiants vont pouvoir contrôler les fautes dans un premier temps grâce au camarades et dans un deuxième temps grâce au professeur. 

  • Autocorrection et remédiations des contes à partir d'un modèle réalisé dans le groupe classe en suivant l'approche vers le produit. 

  • Enfin, quand ils auront la production corrigée, ils vont basculer vers storyjump pour publier le produit sur leur portfolio. 

• Ressources nécessaires 

  • Youtube.

  • Cahier de classe. 

  • Storyjump pour la création du conte numérique. 

  • Bing creator pour la création des images du conte avec l'IA.

  • Google Sites pour la publication du projet dans leur portfolio.

• Évaluation 

  • Pour l'évaluation nous employons la grille de production écrite que les élèves connaissent depuis le début de l'année. 

  • D'ailleurs, d'un point de vue formatif, les étudiants auront l'occasion de se co-évaluer à travers l'échange des copies. 

• Publication et partage entre pairs

Finalement les étudiants vont publier leurs contes sur leur portfolio personnel d'apprentissage et ils vont consacrer une réflexion à leur processus d'apprentissage: "la description de la tâche, ce qu'ils ont appris, ce qui leur a posé le plus de difficulté et ce qu'ils pourront améliorer dans l'avenir". 

Suite à la publication, ils partagent le lien sur le foro de notre classe de Moodle Centros pour que les camarades voient les contes des camarades et laissent un commentaire.

Par la suite, vous pouvez trouver toutes les pistes pour la mise en route de cette activité. 

• Méthodologie 

Pour cette activité de podcast les étudiants vont travailler via une approche coopérative en classe. 

• Activités pour développer les stratégies de production du CECRL 

Pour la planification de la production orale, les étudiants vont localiser les ressources nécessaires via quelques activités travaillées en classe pendant la séquence, à savoir l'expression de la obligation et le vocabulaire de l'amitié, de la santé et des médias. 

Après, ils doivent prendre en compte les destinataires, les gens dans ce cas, pour adapter le message. Enfin, les étudiants doivent répéter pour s'entraîner à l'enregistrement. 

• • Activités pour développer les stratégies de post-production du CECRL

  • Les étudiants vont pouvoir contrôler les fautes dans un premier temps grâce aux commentaires des camarades lors de la préparation et de l'entraînement, puis dans un deuxième temps grâce aux remarques du professeur. 

  • L'autocorrection et remédiation des expressions et de la prononciation sera également possible à travers l'entraînement et notamment la réécoute. 

• Ressources nécessaires 

  • Modèle Script

  • Table de podcast

  • Spreaker

  • Audacity

  • Ordinateurs 

  • Dictionnaires

• Évaluation 

  • Pour l'évaluation nous employons la grille de production orale que les élèves connaissent depuis le début de l'année. 

  • D'ailleurs, d'un point de vue formatif, les étudiants auront l'occasion de se co-évaluer à travers l'entraînement entre eux et avec le professeur.  

• Publication et partage entre pairs

Finalement les étudiants vont publier le podcast retouché et déposé sur Speaker sur leur portfolio personnel d'apprentissage et ils vont consacrer une réflexion à leur processus d'apprentissage: "la description de la tâche, ce qu'ils ont appris, ce qui leur a posé le plus de difficulté et ce qu'ils pourront améliorer dans l'avenir". 

Compte tenu du fait que les étudiants de la classe sont sept étudiants, nous n'avons qu'un seul podcast qu'ils connaissent déjà. Éventuellement dans un autre cas, nous pourrions faire partager le lien sur le foro de notre classe de Moodle Centros pour que les camarades écoutent les autres podcast des camarades et laissent un commentaire. 

La santé mentale chez les jeunes © 2023 by Julia Baena Barba, Isabel López-Ballesteros Muñoz, Paula Luque Cano, Rocío Martín Orallo, Claudia Montañez Cano, María Palomo Jiménez, Francisco Rodríguez Palomo, Silvia Valdivias Lara is licensed under CC BY-NC-ND 4.0