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雙閱讀素養
雙閱讀素養是把紙本閱讀的歷程，和資訊通訊數位載具傳遞的資訊互相整合——擁有紙本閱讀的能力，同時也善用資訊通訊科技的特質，理解更多的資訊。
現在的數位環境充滿了各種知識寶庫，在學校，我們要協助孩子擁有能力去打開這個知識寶庫。為此，國教署特別說明，雙閱讀素養教學不僅是增加數位閱讀，而是奠基於紙本閱讀，從低年級啟動多文本融入，鞏固識寫字能力、累積詞彙量，並依照學童發展歷程，增加辨識、統整訊息能力，最後整合數位閱讀能力，進行表達與寫作。因此，雙閱讀素養包括在紙本閱讀所需要的「基本讀寫能力」，並結合數位時代所需要具備的「思考與分辨能力」。
以下分享本校雙閱讀素養實施內容，我們希望藉由雙閱讀素養，不僅提升閱讀能力，亦增強批判思考與媒體識讀，應對多元資訊的挑戰，讓學生成為自主閱讀的終身學習者。
紙本閱讀，鞏固閱讀力
閱讀起步走，孩子，歡迎加入閱讀的行列
晨讀時光-MSSR身教式持續安靜閱讀
結合節慶，分享好書
結合節慶，分享好書
主題書展，快來閱讀好書
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桃園行動圖書車，同享豐富閱讀資源
坐下閱讀，也可以使用學生卡借閱好書
深耕閱讀，30本指定閱讀，從低年級啟動多文本、閱讀理解策略融入文本，鞏固識寫字能力、提升理解力與閱讀力
深耕閱讀，30本指定閱讀，從低年級啟動多文本、閱讀理解策略融入文本，鞏固識寫字能力、提升理解力與閱讀力
深耕閱讀，理解文本，進行寫作
閱讀各類文本，讀報教育
讀報寫作
認識報紙版面
讀報寫作
閱讀寫作認證
閱讀認證與存款
閱讀認證與存款
《閱讀存款簿》點數兌換楓幣
《閱讀存款簿》點數兌換楓幣
數位閱讀，雙閱讀素養，探究整合，培養自學力
💻數位閱讀
利用搜尋引擎，學習下明確的關鍵字
善用數位科技，查詢館藏資源
運用公共圖書館資源與服務
數位閱讀，多元管道─集體申辦國資圖數位借閱證
運用網路資源，閱讀電子書
認識與運用自主學習資源
📚跨域閱讀，雙閱讀素養
以社會領域「我們的家鄉」為學習主題，運用BIG6的步驟進行主題學習
定義問題，思考與確定主題
多元管道搜尋資料：紙本閱讀-龜崙古道、網路搜尋
AI助力學習新模式，結合紙本與數位工具，進行多文本閱讀
從多文本資訊裡整合資訊，進行我的家鄉海報創作
雙閱讀素養，多元文本，資訊利用、探究與整合-我的家鄉海報創作
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