支援非華語學童的多元策略

張校長首先分享了普遍非華語學生及家長缺乏對現今香港社會的宏觀視野，導致他們對於升學、就業的願景較一般華語學生狹窄。尤其在學習中文及廣東話上，非華語家長對子女的學習要求有落差，甚至會覺得懂得英語已經足夠在香港生活。可惜現實上，香港不少工作均要求有一定中文能力，令不少非華語學生直至畢業後才驚覺工作選擇比其他同輩少。

張校長及後強調學校的角色，是要引導不同背景的學生均有平等的發展機會。因此，學校亦有不同策略去彰顯此核心價值。例如學校會在不同的傳統節日中舉辦活動；又會在疫情期間，連同一眾老師以視像方式帶領學生遊西貢，希望讓學生了解自己社區以外的香港面貌。

另一重要一環，則要讓非華語家長均能明白學校各個活動的用意，他們才會鼓勵自己的子女參與。因此，學校亦在與家長溝通的模式上作出了多元策略。例如每年均有小一觀課日，同時學校亦有不同文化背景的老師，並實行雙班主任制、每年家訪等，以加強與各家長的溝通。

此外，最具挑戰性的中文課堂亦有多元策略。張校長提到，學校會在暑假期間，特別為剛入學的小一新生進行中文銜接課程，確保每位學生在正式上課之前，已經掌握基本的中文字形及拼音。再者，學校亦額外製作各式各樣的溫習材料，以科技幫助學生在家中訓練中文的聽、說、讀、寫能力。張校長特別提到，此舉最大的得着是讓學生的家長均能與子女一同學習，從中減低家庭對學好中文的抗拒。

是次座談會引起了參加者的熱烈討論。尤其對於學校如何透過多元策略，減低多元文化學生的學習能力差異，並學會共融的重要性等。