方老師首先與我們分享，校本課程如何能夠應對不同世代的學生需要。​一方面，校本課程能夠為不同世代學生發展一系列的能力，以應對新的社會挑戰及機遇。另一方面，完善的課程亦可以幫助老師制訂跨學科的學習計劃，以減低各科因教學時間不足的壓力。​

方老師作為一名超過二十年經驗的中文科的老師，特別感受到不同世代的少數族裔學生的中文能力逐步提升。以往剛升中的少數族裔學生從未接觸中文，必須從零開始教授；到今天不少學生已經在小學經歷過完整六年的中文教育，有一定的中文根基。方老師強調：「當學校現存的課程已經不足夠應付學生需要時，我們更應該基於現時學生能力及需要完善課程。」

接着，方老師提供了一些課堂準備的心得予一眾準教師。透過以單元為單位去設計課程大綱，並以問題方式去設計各單元的學習目標，可以讓學生更了解自己在某時限內需要達到的能力。

馬老師則分享了他在教授少數族裔學生中文時，如何應對學生間的學習能力差異。馬老師一再強調，學習動機是教與學中最重要的一環。因此，設計教學活動時必須能夠逐步建立學生對中文的信心，從而引發學習動機。馬老師更介紹了幾種網上學習工具，讓老師可以提升教與學的成效。

是次分享會引起了參加者的思考，尤其對於學校加入多元文化共融在課程之中的重要性，以及師範教育中增加多元文化角度等。我們相信，平等的教育不單是為所有學生提供一樣的課程，而是需要視每位學生為獨立的個體，並提供相應的教學，從以發揮他們不同的潛能。