非華語學童的校外支援

Mr Dhar 首先介紹了成立IBEL的故事。他觀察到香港少數族裔的兩種極端：有些能夠濟身跨國企業的高層，卻有另一些只能在草根階層打拼。他發現到語言障礙是非華語學童在香港社會向上流動的一大挑戰。因此，Mr Dhar成立了小型學習中心IBEL去扶助非華語學童在香港學習的需要，並漸漸轉型至現時的慈善團體，以應該更多有需要的學童。

Mr Dhar強調精通中文語言在香港的重要性，並指出學習中文與以中文學習為IBEL學習中心的主要目標。除了每星期五至六天以中文功課為主的功課指導班，其他學業上及文化沉浸活動皆以中文進行。透過提供平等的中文語言學習機會，而非特別為非華語學生而設的課程或學習環境，老師才能更尊重及相信學童的能力，並讓社會變得更包容及平等。

文化是學習中文語言的另一關鍵。正因文化與語言在學習時互相連繫，彼此息息相關，所以文化沉浸是連接差異及包容的橋樑，從而達致平等多元的社會。IBEL有一個文化衝擊課程（Social impact programme），讓來自弱勢背景的非華語學生有香港文化探索的機會。此活動能夠提升非華語學生在香港的歸屬感，從而增強他們學好中文的意願。

IBEL將其定位成解決方法提供者，以支持現有的教育制度。Mr Dhar同時分享了一些教育非華語學生的重要特質，讓準教師作參考。此座談會引起關於非華語學生的學習障礙的討論，並觸及了準教師如何從服務學習計劃中得到教育非華語學童的機會。